根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》、《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》等文件精神，為進一步提高學(xué)校教師的實踐動手能力和專業(yè)技能水平，促進學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)，適應(yīng)新形勢下教學(xué)需要，本學(xué)期學(xué)校組織李柏枝等11名專業(yè)課教師到企業(yè)參加實踐鍛煉，其中電子工程系3人、智能制造系6人、汽車交通系2人。

企業(yè)實踐是學(xué)校提升教師的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)實踐技能，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要舉措。學(xué)校教師選取了東莞市橫瀝希杰塑膠產(chǎn)品設(shè)計工作室、廣東宏友智能科技有限公司等7所不同的企業(yè)進行實踐鍛煉，錘煉“雙師”素質(zhì)。教師們用嚴謹勤勉好學(xué)的工作態(tài)度，參與技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)等，與企業(yè)深度合作交流，學(xué)習(xí)新標準、新技術(shù)、新工藝，了解行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢以及人才需求。教師們均表示收獲頗豐，下面是其中幾位教師的精華總結(jié)。

專利軟著申請及教學(xué)資源轉(zhuǎn)化

電子工程系李強企業(yè)實踐總結(jié)

本學(xué)期我到廣東宏友智能科技有限公司，參加為期4個月的企業(yè)實踐。該公司為駐校企業(yè)，通過校企合作將教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈三者有機銜接，將智能化服務(wù)與學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)育人模式進行科學(xué)性整合，一方面精心打造工業(yè)機器人制造車間，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)研發(fā)環(huán)境；另一方面公司承擔相關(guān)實訓(xùn)課程的教學(xué)，將生產(chǎn)、設(shè)計、研發(fā)技術(shù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，將企業(yè)技術(shù)引入課堂，企業(yè)師傅直接參與教學(xué)，培育學(xué)生的實踐技能。企業(yè)慷慨地提供了軟件工程師、機械工程師及方案工程師等多個崗位，我選擇的崗位為方案規(guī)劃工程師，屬于技術(shù)服務(wù)崗。

整個實踐期間，我參與了汽車、SMT、PCB等多個行業(yè)近20余個智能物流項目，并已獨立對接、主導(dǎo)了多個項目的客戶溝通與方案設(shè)計環(huán)節(jié)，有效提高了個人技術(shù)水平，開闊了行業(yè)視野，培養(yǎng)了豐富且高價值的行業(yè)經(jīng)驗。工作成果方面，目前已自主設(shè)計和規(guī)劃了多個智能物流技術(shù)方案，利用此機會與機械、軟件設(shè)計人員交流合作，完成了3個機械設(shè)計項目、2個機器人軟件項目，還有若干項目在推進中，后續(xù)將最大化積累行業(yè)一手數(shù)字資源，完成專利及相關(guān)軟件著作權(quán)申請，并在保密期限過后完成對行業(yè)數(shù)字資源向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，將實踐成果落到實處。

勘察PCB行業(yè)客戶現(xiàn)場

AGV及機器人分揀項目勘察現(xiàn)場

供應(yīng)商資質(zhì)審查

結(jié)業(yè)儀式

積累一線教學(xué)案例

汽車交通系李燕平企業(yè)實踐總結(jié)

本學(xué)期的第11-20周，我到創(chuàng)威智慧養(yǎng)車服務(wù)中心開展企業(yè)實踐工作，我的主要工作包括汽車保養(yǎng)、維修和服務(wù)等內(nèi)容。實習(xí)期間恰逢春夏季交替，雨水、高溫天氣頻繁，傳統(tǒng)油車出現(xiàn)較多的問題是零部件松動、輪胎異常、密封膠更換、滲漏、排氣等。根據(jù)故障現(xiàn)象，我和機修師傅需要對來店汽車進行逐個排查，如檢查緊固零部件、檢查和更換輪胎、檢查節(jié)氣門體以及告知客戶一些安全隱患等。

10個星期的企業(yè)實踐，我獲益良多，自身對汽車的崗位內(nèi)容、服務(wù)意識有了更深刻的認識，這讓對我以后的課程教學(xué)有了更好的啟發(fā)，對教學(xué)理論和技能結(jié)構(gòu)如何進行合理整合有了思考，也積累了一線教學(xué)案例。例如：客戶抱著僥幸的心理不想更換龜裂比較嚴重的輪胎，談話中我們挖掘出客戶跑長途高速的需求，真誠告知客戶安全隱患，最終同意更換新輪胎；有些車主用車意識比較薄弱，用了十幾年的車沒更換過空調(diào)濾清器，對此我們需要通過多種方式向客戶傳播用車知識，為客戶提供更好更細致的服務(wù)。

李燕平企業(yè)實踐場景圖

科技研發(fā)成果轉(zhuǎn)化，促精準育人

智能制造系牛鑫企業(yè)實踐總結(jié)

本學(xué)期我選擇了駐校企業(yè)東莞市橫瀝希杰塑膠產(chǎn)品設(shè)計工作室，進行了近兩個半月的實習(xí)鍛煉。熟悉軟件后，我便跟隨項目負責的同事參與到一款掛脖式藍牙耳機的開發(fā)項目中，該產(chǎn)品由二十幾個部件構(gòu)成，目前開發(fā)出的產(chǎn)品在外觀和配合方面存在比較大的問題，還需要進行調(diào)整。我們通過對市場上產(chǎn)品流行方向的分析、客戶需求的揣摩，不斷將方案進行優(yōu)化和調(diào)整，一遍遍將產(chǎn)品打印、裝配、調(diào)試，最終向客戶交付了產(chǎn)品模型。

本次企業(yè)實踐我與工人師傅、實習(xí)學(xué)生共同工作、共同生活，對企業(yè)需求和學(xué)生能力有了最真實的了解。經(jīng)過企業(yè)項目的重復(fù)操作，進一步提升了我的專業(yè)能力，并且在工作過程中溫故知新，使得我對很多模糊的知識點豁然開朗。工人師傅在生產(chǎn)過程中總結(jié)的最佳經(jīng)驗，極大地開拓了我的視野，相信在后期的教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供更專業(yè)、更精準、更實用的教學(xué)指導(dǎo)。

牛鑫（右一）與同事討論方案

牛鑫工作場景照

企業(yè)作為人才培養(yǎng)的需求方，教師企業(yè)實踐對學(xué)校教學(xué)方向具有導(dǎo)向的作用，教師以企業(yè)需求調(diào)整教學(xué)思路、內(nèi)容和過程，有助于實現(xiàn)精準育人的目標。智能制造系主任李柏枝提到，企業(yè)實踐能接觸到新原料、新產(chǎn)品、設(shè)備、器材和工藝流程，了解專業(yè)的新動向、新形勢，使教師把理論與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，充實了教學(xué)內(nèi)容，而且更新教學(xué)方法，不僅是提升教師科研實踐能力的需要，更是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的需要。

學(xué)校教師企業(yè)實踐場景圖

據(jù)了解，學(xué)校于2018年出臺《東莞理工學(xué)校教師參加實踐鍛煉的管理辦法》，明確了實踐鍛煉主要形式，并引導(dǎo)和鼓勵廣大教師走“雙師型”發(fā)展道路。通過教師下企業(yè)實踐鍛煉，為專業(yè)建設(shè)、課程改革、教材開發(fā)及提升專業(yè)人才培養(yǎng)等方面提供經(jīng)驗積累，也為培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠貢獻智慧力量。