現(xiàn)在每個(gè)家庭里最寶貝的就是孩子，而與孩子有關(guān)的事情就是家長操心的重點(diǎn)，那么家長想要了解學(xué)校的信息一般都是在網(wǎng)上了解，但是很多家長都不知道該如何去了解學(xué)校的，其實(shí)家長只要了解到了學(xué)校的重要信息那么這所學(xué)校你據(jù)了解得差不多了，小編準(zhǔn)備了銅仁黔東中學(xué)的2020年招生簡章，供與參考。

銅仁黔東中學(xué)招生計(jì)劃

面向全省招收應(yīng)屆初中生。

高中：高一年級(jí)16個(gè)班，1000人(含特長生)，高二、高三插班生共100人。

銅仁黔東中學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

每學(xué)期學(xué)費(fèi)7800元(生活費(fèi)自理)，第一學(xué)期贈(zèng)送校服(含秋夏各兩套)、床上用品。

學(xué)生在校期間產(chǎn)生的熱浴費(fèi)和直飲用水費(fèi)自理，根據(jù)個(gè)人消費(fèi)情況到校充值后使用。(學(xué)校免費(fèi)提供學(xué)生宿舍自來水每人每月2噸，超出部分按每噸6元另收費(fèi)，費(fèi)用由該間寢室學(xué)生均攤。學(xué)校每間寢室有空調(diào)設(shè)備，如需使用須刷卡消費(fèi)，空調(diào)費(fèi)按每度0.5元充值后使用，費(fèi)用由寢室學(xué)生均攤)

學(xué)生在校期間生活費(fèi)自理，根據(jù)個(gè)人消費(fèi)情況在食堂刷卡消費(fèi)。

學(xué)生每學(xué)期須另交財(cái)產(chǎn)保證金200元(期末沒有人為破壞任何財(cái)產(chǎn)可憑收費(fèi)單退還)

高二、高三插班生收費(fèi)7800元。

銅仁黔東中學(xué)優(yōu)惠政策

一、凡前200位報(bào)名繳費(fèi)就讀我校的新生，一律減免學(xué)費(fèi)1000，減完即止。

二、同一戶口兩姊妹就讀我校的每人每學(xué)期優(yōu)惠400，三姊妹就讀我校的每人每學(xué)期優(yōu)惠500元(須提供戶口原件)。

三、有國家建檔立卡的“貧困戶登記卡”、學(xué)生本人殘疾證、低保證、農(nóng)村特困救助供養(yǎng)證的學(xué)生，報(bào)名時(shí)帶好證件原件，學(xué)校根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

四、普通高中國家助學(xué)金按國家補(bǔ)助足額發(fā)放。

五、凡是中考分?jǐn)?shù)達(dá)到400至480分(減去體育分和民族分)的學(xué)生可減免一半學(xué)費(fèi)(按分?jǐn)?shù)線從高到低減免前50名)，481分(減去體育分和民族分)以上減免全部學(xué)費(fèi)(名額不限)，凡享受減免的學(xué)生今后每學(xué)期的減免都按上一學(xué)期學(xué)?？荚嚦煽兣琶那闆r調(diào)整，保持名次及上升的繼續(xù)享受減免，名次下降的不再享受減免。

銅仁黔東中學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的方法——創(chuàng)新教學(xué)模式

“教學(xué)有法，又無定法”。這就是說，教學(xué)方式和方法的運(yùn)用有極大的靈活性，民辦學(xué)校教師在實(shí)際工作中必須靈活掌握，對(duì)不同教育對(duì)象和學(xué)科采用不同的教學(xué)方式、方法;我校要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師以發(fā)揮學(xué)生主體作用為指導(dǎo)思想，進(jìn)行教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)效果。這一方法是貫徹執(zhí)行校長“以人為本，因材施教”的理念，這一方法有利于因材施教、分類推進(jìn)。

在課堂教學(xué)中，可以對(duì)優(yōu)等生加大練習(xí)數(shù)量和難度，讓其脫穎而出;對(duì)中等生要指導(dǎo)自覺學(xué)習(xí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù);對(duì)學(xué)困生要降低難度，采取低起點(diǎn)、小臺(tái)階的辦法，讓其體會(huì)成功的愉悅。

當(dāng)前，不少家長之所以要擇校，是因?yàn)樗麄兛粗辛嗣褶k學(xué)校的寄宿制。寄宿制學(xué)校既要管學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要管學(xué)生的生活，還管學(xué)生的娛樂。這有利于形成一套獨(dú)特的辦學(xué)模式和管理模式。

縱觀民辦學(xué)校，教學(xué)的創(chuàng)新必然成為提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。為了適應(yīng)新的課程教學(xué)改革，許多學(xué)校都在很多方面做出了調(diào)整。多數(shù)學(xué)校都較以往制定了更加嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，例如要求所有任課教師必須將備課的時(shí)間提前兩周，或者嚴(yán)格教師的坐班時(shí)間，嚴(yán)格限制教師請(qǐng)假時(shí)間和次數(shù)，有的學(xué)校甚至要求任課教師要上課前幾分鐘在教室門前等候?qū)W生。

為了提高教師的教學(xué)理論水平，多數(shù)學(xué)校還要求教師必須發(fā)表一定數(shù)量的論文。然而，嚴(yán)苛的教學(xué)管理制度能否換來高質(zhì)量的教學(xué)成果呢?這樣嚴(yán)格的制度能否得到良好的貫徹呢?根據(jù)辯證唯物主義的觀點(diǎn)，任何事物都是矛盾的集合體，不能只注重矛盾的一方面而忽視另一方面的作用。僅僅依靠嚴(yán)苛的制度往往并不利于教學(xué)的管理，否則以罰代管，教師的積極性將受到很大的打擊。

制度的存在目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，如果能夠?qū)⒔虒W(xué)管理制度內(nèi)化為教師自覺的行為習(xí)慣，制度的多少或者嚴(yán)苛與否將變得不再重要。因此，縱觀當(dāng)前民辦學(xué)校的教學(xué)管理現(xiàn)狀，很多學(xué)校存在較多的懲罰性制度措施，表面看是對(duì)教師工作有了更高的要求，但是這些措施往往又因?yàn)閳?zhí)行的難度比較大，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)貫徹力度并不強(qiáng)。

因此，學(xué)校應(yīng)該以全新的角度、創(chuàng)新的精神看待新時(shí)期學(xué)校的教學(xué)管理，將管理的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心上來。

教學(xué)管理創(chuàng)新之途徑：教學(xué)管理要能夠充分發(fā)揮現(xiàn)有制度的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校自身情況，將學(xué)生和教師的需求壓力轉(zhuǎn)化為進(jìn)行學(xué)校管理工作的動(dòng)力，通過完善自身的能力帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。

在具體實(shí)踐中，應(yīng)該以“師生為本”，注重傾聽學(xué)生對(duì)于學(xué)校教學(xué)管理工作的合理化建議，同時(shí)充分尊重教師的教學(xué)個(gè)性，充分發(fā)揮每一個(gè)教師的潛力。對(duì)于教學(xué)管理來講，能否將看似簡單的教學(xué)常規(guī)管理運(yùn)用到極致，成為了決定學(xué)校教學(xué)管理績效的重要標(biāo)準(zhǔn)。就目前學(xué)校的教學(xué)常規(guī)來看，多數(shù)都是雷同的，“六認(rèn)真”、“五個(gè)基本要求”等都是被普遍適用的。

但就是這些看似一樣的常規(guī)內(nèi)容卻在不同學(xué)校有了不同的結(jié)果。這其中固然存在師資、教學(xué)設(shè)備等的差異，但最重要的原因還是對(duì)教學(xué)常規(guī)落實(shí)程度的不同。組織和指導(dǎo)教師認(rèn)真執(zhí)行已制定的教學(xué)計(jì)劃，并安排時(shí)間讓教師學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱和課本，明確教材的基本要求和意圖，并充分做好：備課質(zhì)量提高，教學(xué)質(zhì)量提高的前提是教師能夠完全掌握所教授內(nèi)容并運(yùn)用自如，這就要求教師抓好鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法、設(shè)計(jì)教案這些環(huán)節(jié)，在做好課前準(zhǔn)備的情況下授課;課上注重教學(xué)效率，充分運(yùn)用課上時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，將主要精力放在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)。

很多家長在每年的招生季都會(huì)錯(cuò)過學(xué)校的招生時(shí)間，而出現(xiàn)這種情況的原因就是家長沒有對(duì)學(xué)校了解的徹底，當(dāng)家長了解了學(xué)校的招生簡章就不會(huì)輕易的錯(cuò)過。