職業(yè)教育堅持產教融合的基本發(fā)展路徑，有力推動了職業(yè)教育與產業(yè)在各個層面的深度對接，而教學上的融合又是產教對接的“最后一公里”。為此，瑞安農業(yè)技術學校思政教研組積極探索跨學科融合教學，在情境學習理論指導下，以中職生德技并修、知行合一為目標，進行了初次嘗試。

跨學科融合教學應當切合學生的認知規(guī)律、年齡特點和接受能力，融合教學的背景材料應在學生感興趣的領域選擇，并非所有教學內容都適合融合教學，同時選題要本著學生熟知、易理解的原則。這種要求能發(fā)展提高學生的接受能力，調動他們的積極性。本次跨學科融合教學課例《降本增效尋良方》，由文成縣職業(yè)高級中學園林專業(yè)周玲燕老師和瑞安農業(yè)技術學校會計專業(yè)談自銀老師共同協(xié)作完成，以“如何在美麗鄉(xiāng)村建設中降低生產成本、提高生產效率，并始終做一個誠信的新農村建設者”這一主旨貫穿始終。

周玲燕老師通過情景設置“農場大棚培育的花卉生病了”導入新課，讓學生學習病害農藥的使用并學會農藥計算配比。談自銀老師在周老師授課的基礎上指導學生如何做好精打細算，降低生產成本，提高生產效率，并在其中進行了思政的有效滲透——美麗鄉(xiāng)村建設，不能偷工減料，要做一個誠信的新農村建設者。

課后，聽課老師對本堂課進行了點評，指出教學活動的亮點和不足，共同發(fā)現(xiàn)問題，剖析原因，梳理經驗，歸納提升，并提出了有效建議。胡雪燕老師為更合理地分配教學時間提出了幾點可行性的建議，如非必要的小組討論、填寫任務單可以直接省略，改為教師概括、學生直接回答；對于難度較大的會計專業(yè)術語，可以通過簡單易懂的課前導學微課對學生進行指導。其他老師也紛紛給出了中肯的意見或建議，比如如何完善課件細節(jié)、兩位執(zhí)教老師如何合作更協(xié)調、如何更好落實教學目標、如何更好地融入課程思政內容等。

最后，瑞安農業(yè)技術學校浙江省特級教師、園林教研組組長袁麗君老師做了總結，建議針對園林專業(yè)學生，在進行跨專業(yè)融合教學時盡量將會計知識簡單化，增強園林學生的經濟意識，在實際工作中合理合規(guī)地縮減成本，實現(xiàn)利潤最大化。

跨學科融合教學不僅有利于開闊學生視野，增進對知識的理解，提升學生的綜合能力，也有利于拓寬教師自身的知識面，促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。跨學科融合教學值得我們繼續(xù)探究探討，在這片新天地里和學生一起共同進步，不斷成長！