教學(xué)評價是教育教學(xué)改革的核心關(guān)切與焦點問題，是促進教育教學(xué)立德樹人的內(nèi)在動力與實踐尺度，也是深化教育評價改革的重要內(nèi)容與關(guān)鍵環(huán)節(jié)。科學(xué)有效地開展教學(xué)評價則不僅可以深層次促進立德樹人根本任務(wù)的有效落實，也將直接影響教育教學(xué)整體改革的進程與成效。為了進一步提升南京衛(wèi)生學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，拓寬教育教學(xué)評價的思路和方法，南京衛(wèi)生學(xué)校于7月2日下午在曉莊校區(qū)得英樓806會議室召開職業(yè)教育教學(xué)評價改革研討會。本次會議由教學(xué)科研處彭鑫主任主持，張寧新校長、董兆副校長、各院系部負(fù)責(zé)人及部分教研室主任共同參與研討。

會議伊始，彭鑫主任簡要介紹了南京衛(wèi)生學(xué)校近幾年來重修工作開展現(xiàn)狀及這一背后可能反映出教育教學(xué)過程中存在的問題，例如重修形式單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力不足；重修過程管理亟待完善；重修課程考試過關(guān)率低等。

隨后，彭主任進一步指出，當(dāng)前中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出了深化新時代教育評價改革的重點任務(wù)——“改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”；國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》，提出醫(yī)學(xué)教育的“新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量”。這“四個評價”和“四個新”為南京衛(wèi)生學(xué)?？茖W(xué)有效地開展教學(xué)評價改革確立了總基調(diào)。彭主任提出了教學(xué)評價改革的基本方向，即強化日常教學(xué)過程性管理，突出學(xué)習(xí)過程及監(jiān)控；建立重修保障體系，強化各院系部的聯(lián)動管理機制；加強學(xué)風(fēng)和考風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行重修制度和教育管理制度。

針對彭鑫主任提出的改革基本方向，各院系部主任結(jié)合自己院系部的特點和當(dāng)前的實際情況，積極發(fā)表了對重修方案可行性及科學(xué)性的看法和建議。

隨著會議研討的進一步深入，董兆副校長指出，教學(xué)評價體系的改革是教育教學(xué)改革的重要組成部分，當(dāng)前南京衛(wèi)生學(xué)校主要的評價方式以平時成績、期中成績、期末成績綜合考量，但在這三種評價中，期中、期末考試的成績評價占比仍然是最高的，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，忽視了日常學(xué)習(xí)的重要性。因此，我們需要調(diào)整評價體系的權(quán)重，例如增加學(xué)生課堂參與度、課中學(xué)習(xí)任務(wù)考查、課后微課自主學(xué)習(xí)等多種評價手段，以更全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

張寧新校長進一步強調(diào)，教學(xué)評價體系關(guān)乎著學(xué)生的全面發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。我們不僅要關(guān)注教學(xué)評價體系的改革，更要深入思考如何將這些改革措施真正落實到日常教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為提升教育教學(xué)質(zhì)量的實際行動。我們不能僅僅滿足于現(xiàn)狀，而是應(yīng)該積極尋找問題，敢于創(chuàng)新，勇于改革。張校長鼓勵各院系部教師結(jié)合自身專業(yè)的實際情況，大膽地提出改革措施，以調(diào)整過程評價和結(jié)果評價的比例，提升對學(xué)生綜合評價的合理性，共同推進南京衛(wèi)生學(xué)校教育教學(xué)評價體系的完善與創(chuàng)新。

南京衛(wèi)生學(xué)校教育教學(xué)改革研討會的成功召開，標(biāo)志著南京衛(wèi)生學(xué)校在教育教學(xué)改革方面邁出了堅實的一步。未來，南京衛(wèi)生學(xué)校將繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才做出更大的貢獻。