來源:湖北藝術(shù)學校 更新日期:2024-08-26 10:21
田野考古、實地挖掘?拓片制作、文物修復?遠看“文物礦工”,近看考古實踐,文物修復與保護專業(yè)“薪火班”的上課日常也太酷了吧!在設(shè)計學院文物修復與保護專業(yè)“薪火班”開班一周年之際,我們對該班的教學進行了實地探訪,看看這個“現(xiàn)代學徒制試點班”有怎樣的進展和成果。
為積極響應國家對于加強構(gòu)建多層次文物人才培養(yǎng)體系建設(shè)的要求,2023年5月,湖北藝術(shù)職業(yè)學院設(shè)計學院與湖北厚土文化遺產(chǎn)保護有限公司合作,以“現(xiàn)代學徒制試點班”形式,共建文物修復與保護專業(yè)“薪火班”。
“薪火班”積極探索職業(yè)教育教學改革機制創(chuàng)新,推進產(chǎn)學研合作,建設(shè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體,重點解決企業(yè)在文保工作中復合型人才匱乏的瓶頸,為文物行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)文物修復與保護專業(yè)緊缺高級技能人才,尋求文保專業(yè)創(chuàng)新型高職教育人才培養(yǎng)的“湖北模式”,是湖北藝術(shù)職業(yè)學院深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革“一體兩翼”的重要實踐。
在“薪火班”教學現(xiàn)場,學生們穿起紅馬甲、扛起洛陽鏟,深入考古項目工地,接觸一手文物。學生們使用手鏟刮對探方四壁進行清理劃線,觀察和分析疊壓打破關(guān)系,反復刮面判斷遺跡。挖掘過程中,需要耐心細致地觀察、分析,確定挖掘點后,要根據(jù)土層特性小心挖掘,避免破壞任何有價值的線索。面對復雜或大型遺跡現(xiàn)象,還要使用多視角三維重建技術(shù)從橫剖、縱剖兩個剖面,進行田野考古繪圖,與文字記錄和照相記錄相互補充,共同構(gòu)成對考古發(fā)掘的完整準確記錄。
學生們在田野學習,也在田野生活。扎根考古項目現(xiàn)場,生活條件難免艱苦,但同學們以踏實認真的心態(tài),從每一塊陶片、每一件文物中汲取知識、提升技能。“考古實踐不僅鍛煉了我們的專業(yè)技能,更讓我們積累了寶貴的實踐經(jīng)驗。這些經(jīng)歷都將成為我們未來求職道路上堅實的積累。”“薪火班”學生向芯芯感慨道。
在考古項目工地實踐教學中,“薪火班”以遺址考古發(fā)掘項目為依托,引入“文物考古技術(shù)”教學模塊,根據(jù)項目進度需求,靈活安排教學課程,將模塊內(nèi)課程教學內(nèi)容分散為若干小模塊,如考古發(fā)掘技術(shù)分解為田野繪圖、遺跡清理、遺跡記錄、文物信息采集、探方日記等,小模塊教學與實訓結(jié)束后,完成考古發(fā)掘報告編寫,對接人才培養(yǎng)方案中的文物繪圖、文物攝影、金石傳拓、考古學概論、文物保護技術(shù)等課程。
開班一年來,“薪火班”持續(xù)完善教學設(shè)計,依據(jù)文保行業(yè)的崗位需求,將高職教育里涉及文物不同專業(yè)的文物考古技術(shù)、文物修復與保護、文物展示利用技術(shù)中“人培方案”中相關(guān)課程作了厘清與整合,完成了圍繞“項目化”教學中所需“課程包”的教學創(chuàng)新理念設(shè)計,使之能適時與企業(yè)開展的不同項目內(nèi)容進行對接,探索文保行業(yè)技能型人才培養(yǎng)的湖北模式。
在制度建設(shè)方面,完成了包括人才培養(yǎng)日常教學管理辦法、雙導師”教師管理辦法等管理制度,“雙導師”聘任審批表、“雙導師”互聘共培合作協(xié)議等教學過程文件,及企業(yè)導師教學質(zhì)量評價指標、學校導師教學質(zhì)量評價指標等教學監(jiān)控指標多項制度建設(shè)。
未來,校企雙方將聯(lián)合開展校外教學,班級成員根據(jù)前期學習中對相關(guān)崗位認知,結(jié)合自身條件選擇進入企業(yè)相應崗位進行專業(yè)技能提升。“薪火班”將繼續(xù)加強校企融合力度,推動文保人才培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展,努力樹立起高職文物行業(yè)人才培養(yǎng)“湖北模式”的典型教學案例。