為積極轉變普職育人方式，推進教育教學改革，需要建設素質優(yōu)良、相互協(xié)作、跨界學習的名師團隊，帶動全校教師勇于實踐、勤于反思、潛于研究、精于教學，引領學校高質量發(fā)展。江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《區(qū)域性普職名師工作室跨專業(yè)協(xié)同發(fā)展的實踐研究》自立項以來，始終堅持以課堂教學改革促進教師專業(yè)成長為目標，并與常熟市滸浦高中的省規(guī)劃重點資助課題《高中生“普職融通”生涯教育支持系統(tǒng)的實踐研究》協(xié)同開展普職跨界合作道路，共同推進兩校研究工作縱深發(fā)展，有效促進普職名師工作室跨類型、跨領域、跨專業(yè)發(fā)展，使普職教師知識結構、教學能力、科研水平等得到長足進步。本課題歷經三年研究，在理論和實踐等方面取得了較大成果。

鑒于課題研究指向普職不同教育類型，“跨界”特征十分明顯，為促進普通高中和職業(yè)學校共生共長，搭建了跨越普職學校的師生交流合作、協(xié)同發(fā)展平臺。為展示課題研究成果，凸顯“四有”好教師團隊跨界、普職融通、課堂互融特色，經過前期精心構思與策劃，2022年11月25日，學校隆重舉行了基于育人方式轉變的普職名師團隊聯(lián)合教研暨蘇州市“跨界·共生”教學創(chuàng)新團隊專項活動,活動由團隊領銜人、張憶雯副校長主持。

首先，由我校“四有”團隊成員藝術設計專業(yè)教師王俊方、英語學科殷玉梅老師、滸浦高中歷史學科黃飛老師，為我校21級藝術設計與制作班學生共同展示了題為《當繪畫藝術“遇見”中國歷史》普職融通課。本課以中國著名山水畫派、常熟籍畫家黃公望所畫的中國十大傳世名畫之一《富春山居圖》和2011年海峽兩岸八位大師聯(lián)手創(chuàng)作的《新富春山居圖》作為教學素材，從中職藝術設計專業(yè)、高中歷史課程與中職英語學科不同視角分別設置教學目標，共同指向傳承傳播好中華優(yōu)秀文化、在挫折逆境中學會坦然面對、愛家鄉(xiāng)保護生態(tài)環(huán)境的思想、堅定祖國必統(tǒng)一的愛國主義情感。三位老師分別人才培養(yǎng)目標中定位教學內容，緊扣課程標準，使職教專業(yè)課程與普職學科課程“跨界”融合，達到知識與技能、內容與情感融合為一，讓我們深刻體會到普職融合課堂是一種激發(fā)不同類型的“同齡人”學習的創(chuàng)新舉措，能有力促進普職資源共享、教師共研、課程共融、教學共生，有利于探尋普職名師工作室跨專業(yè)協(xié)同發(fā)展規(guī)律，有益于普高生“知識構建”與中職生“技能練就”的協(xié)同培養(yǎng)。

高新園中專王俊方老師授課（中職專業(yè)課程）

滸浦高中黃飛老師授課（高中歷史學科）

高新園中專殷玉梅老師授課（中職英語課程）

師生共同宣講中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

師生共同創(chuàng)作書法作品

普職課堂展示后，張憶雯副校長代表省規(guī)劃課題研究組作結題匯報。她首先闡明今天普職課堂展示是課題現(xiàn)場結題的一種成果展示，以此推進普職教師協(xié)同提高。接著，她分別從研究背景、國內外研究現(xiàn)狀綜述、核心概念界定、研究目標、主要研究內容與重點、研究的思路、過程與方法、研究成果、成效和結論、未來展望等八個方面，全面剖析課題三年研究歷程和研究成果成效，對開展普職融通專題活動（八次）對課題研究產生的深遠影響和積極意義，為探索名師團隊引領教師跨專業(yè)發(fā)展具有十分重要的支撐作用。

主持人作課題結題匯報

課題匯報后，特別邀請常州劉國均高等職業(yè)技術學校副校長楊永年教授作專家指導，他用“符合教育發(fā)展主流、符合區(qū)域發(fā)展主旨、符合教師發(fā)展主張”三個“符合”闡釋了課題研究價值，充分肯定了課題研究成果，并提出了創(chuàng)新發(fā)展三種思路：團隊成長之路、普職融通之徑、協(xié)同發(fā)展之橋；同時對課題研究提出兩點希望，一是科研人員的覆蓋面和聚焦性可以再加強，二是未來對普職融通的具體內容還可以再拓展。

楊永年教授作專題指導

“四有”團隊成立以來，為了彌補成員成長短板與發(fā)展瓶頸，領銜人始終以“跨界”為起點，通過組織各項活動，促進校際之間、專業(yè)之間、教師之間互通互聯(lián)、互利互贏、共生共長。鑒于本課題指向普職不同教育類型，凸顯鮮明的“跨界”特色，特地邀請王淦昌高中韓建光主任和常熟市中學馬寧校長為“四有”團隊和教師發(fā)展作專題培訓。培訓開始前，張憶雯副校長簡單說明了本次活動的特殊意義，希望線上線下的每一位老師珍惜每次培訓學習機會，只有豐滿自己的思想和理念，才能讓自己真正成長起來。隨后，韓主任以《高質量規(guī)劃課題方案撰寫》為題，為大家講授了課題撰寫高水準課題申報書的“門道”與“技巧”，十分貼近一線教師科研路上的實際需求，獲得一致認可，更激起大家內心的深度共鳴與科研的激情，堅信大家學以致用，用科學的方法來解決實踐問題。特別是對行動研究的思考與運用，要求大家把實踐性活動融合在工作中開展、學習性活動穿插在空閑中開展、研討性活動規(guī)劃在實踐中開展、指導性活動設置在疑惑中開展、講座性活動拓展在反思中開展，這是一種研究思維更是一種探究習慣，非常值得大家學習。

韓建光主任講座：高質量規(guī)劃課題方案撰寫

馬寧校長為大家?guī)眍}為《揚四有風帆 助教師發(fā)展》，重點介紹了常熟市中學首批江蘇省“四有”好教師“跨學科研教”團隊的起源、運行、成果和展望，通過“破解一個難題、突圍一個方向、找到一個抓手、構建一個網絡、體現(xiàn)一個要義”五個方面講解，使我們對“四有”團隊有了新的認識，尤其是校本化實踐舉措值得我們學習和借鑒。

馬寧校長講座：《揚四有風帆 助教師發(fā)展》

聽了馬校長的主題講座，普教“跨學科”教師發(fā)展的特色之路給大家留下十分深刻印象，正如服藝部繆衛(wèi)國主任所說，系部專業(yè)建設要拓寬思路，專業(yè)教師和公共基礎課教師可以一起下企業(yè)實踐，“跨界”學習才能相互促進、相互提高，為專業(yè)特色發(fā)展增添新思路、新活力。

此次活動再次凸顯“跨界”之要義、“共生”之目標，通過課題研究深化普職“跨界”與“協(xié)同”，在當前職業(yè)教育改革發(fā)展潮流中具有嶄新的時代意義，使我們在共同成長中實現(xiàn)共同發(fā)展。