每一個(gè)家庭都會(huì)有困難的時(shí)候，比如有的家庭有很多的孩子，卻不能讓每一個(gè)孩子都讀書，有的家庭比較富裕，送孩子讀好學(xué)校，讀貴族學(xué)校等等，那么家庭困難的孩子，在選擇院校的時(shí)候，一定要留意院校的收費(fèi)，以及助政策等等!

遵義第十七中學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)（2020）

1、高中部學(xué)費(fèi)為500元/學(xué)期，住宿費(fèi)為60元/學(xué)期。

2、初中部為“一費(fèi)制”學(xué)校，只收取課本費(fèi)。

遵義第十七中學(xué)校園動(dòng)態(tài)

關(guān)愛心靈，助夢起航——高三心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)

2019年5月20日到21日下午，國家級(jí)心理咨詢師、遵義市心理健康教育兼職教研員、紅花崗區(qū)未成年人心理健康輔導(dǎo)中心副主任蔣佳橋老師為我校高三學(xué)子帶來了一場精彩的考前團(tuán)體心理輔導(dǎo)課，為疲憊的高三學(xué)子注入了一劑良藥。

受多媒體教室場地限制，講座分三場進(jìn)行，20日下午分別是高三(1)(4)和(2)(3)(5)班，21日下午是高三(6)(7)班，高三班主任、部分任課教師及學(xué)校心理健康教師參加培訓(xùn)。

本次課課題為《最美的遇見——從心開始》，蔣老師聲音優(yōu)美，笑容滿面，讓同學(xué)們?nèi)玢宕猴L(fēng)。

課前，蔣老師的一個(gè)問題：大家能在不松開雙手的情況下給繩子打上死結(jié)嗎?激起了同學(xué)們的參與熱情。接下來，蔣老師展示了一張“神奇”的鞋子圖片：“你看到的是什么顏色呢?”這個(gè)問題再一次激起了同學(xué)們的興趣，“灰藍(lán)色”、“粉色”、“藍(lán)色”，“同學(xué)們看到的顏色為什么不一樣呢?”蔣老師為大家揭秘：原來這是由我們的大腦決定的，理性的人看到的是灰綠色，而感性的人看到的則是粉色。

接著，蔣老師運(yùn)用意象對話帶著大家全身放松，同學(xué)們在蔣老師的引導(dǎo)下，進(jìn)入了一個(gè)輕松愉快的情境里，蔣老師讓大家想像自己背著背包從學(xué)校操場出發(fā)，乘車來到山腳下，然后開始登山，在途中扔掉自己認(rèn)為作用不大的東西，輕裝上陣，最后到達(dá)峰頂，“一覽眾山小”，并在頂峰種上一棵小樹，堅(jiān)定自己的信念，再引導(dǎo)大家原路返回。在這個(gè)過程中，同學(xué)們身心得到放松，同時(shí)將信念的種子埋在了心中。

最后，蔣老師為同學(xué)們提供了很多高考迎考妙招，讓同學(xué)們更有信心，更從容地面對高考。

這堂課同學(xué)們受益匪淺，不僅學(xué)會(huì)了怎么放松，學(xué)會(huì)了如何面對考試，還在心里種下了一顆信念之樹，遇見更好的自己、遇見更美好的未來。

掀群文閱讀面紗，展同課異構(gòu)風(fēng)采 ——記高二語文“工匠精神”與“散文虛與實(shí)”主題教研

2019年5月16日下午，紅花崗區(qū)高二語文教師齊聚遵義市第一高級(jí)中學(xué)，認(rèn)真聆聽了一中鄧婷的“白工斗轉(zhuǎn)，精神恒需”與十七中段文素的“散文虛與實(shí)”兩堂課，整個(gè)活動(dòng)從上課、說課、評課三個(gè)方面進(jìn)行，隨后區(qū)教研員石慶文老師作了“語文教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)群”的培訓(xùn)，活動(dòng)持續(xù)三個(gè)半小時(shí)，全場座無虛席，教師們紛紛感嘆獲益匪淺。

第一堂課鄧?yán)蠋熓紫韧ㄟ^提問 “工匠精神是什么”導(dǎo)入課題，然后設(shè)置“工匠精神之尋”、“工匠精神之需”、“工匠精神之育”與“工匠精神之揚(yáng)”四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。課堂上，在教師的指導(dǎo)下開展了六篇文章的群文閱讀，學(xué)生在閱讀中建立了由感性到理性的“知性任務(wù)群的建立”，使學(xué)生更加全面的了解“工匠精神”，崇敬“工匠精神”。

第二堂課段文素老師用對聯(lián)“暫屈寶樹呈陋見，誠惶誠恐;恭請行家指迷津，不吝不嫌”輕松緩解課堂緊張氣氛，接著用電影《流浪地球》視頻導(dǎo)入“虛與實(shí)”話題，用“我知虛實(shí)”、“我析虛實(shí)”、“我練虛實(shí)”、“我用虛實(shí)”四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)，活動(dòng)中安排的《白楊禮贊》《埃菲爾鐵塔的沉思》《微紀(jì)元》三篇文章，由課內(nèi)到課外再到高考，由淺入深地開展群文閱讀，在閱讀中來突顯“虛寫與實(shí)寫”手法在文章的運(yùn)用以及二者的表達(dá)效果。最后以對聯(lián)“實(shí)寫是眼前景，繪象之本;虛乃意中事，造境以彰”結(jié)束整堂課的教學(xué)。

課后兩位老師分別進(jìn)行了說課，各學(xué)校教師代表分別就兩位老師的上課情況進(jìn)行了點(diǎn)評，老師們紛紛肯定兩堂課的巧妙設(shè)計(jì)，對課堂上開展群文閱讀的方法非常欣賞，對遵義市第十七中學(xué)段老師能將學(xué)校特色“對聯(lián)”巧妙滲透到教學(xué)中，用對聯(lián)開啟教學(xué)，又用對聯(lián)結(jié)束收尾，感覺新穎、巧妙，有文化底蘊(yùn)。

最后區(qū)教研員石慶文老師從“語文教學(xué)變革的背景與預(yù)期”、“18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群間的關(guān)系”與“基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的群文教學(xué)”三個(gè)方面進(jìn)行了“高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群與群文閱讀”的培訓(xùn)。石老師的講解高屋建瓴，細(xì)致全面，老師們認(rèn)真聆聽和記錄，收獲不菲。

家長在找學(xué)校之前就會(huì)自己確定一個(gè)學(xué)費(fèi)的范圍，定位目標(biāo)，但是學(xué)校的學(xué)費(fèi)中間是穿插了各種的助學(xué)政策、減免政策、還有學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金政策，所以家長在了解學(xué)費(fèi)的時(shí)候這些政策也是要了解清楚的。