遵義第十七中學(xué)今年錄取分?jǐn)?shù)線暫未公布，預(yù)計(jì)在6月份公布。以往數(shù)據(jù)表明學(xué)校在劃定錄取分?jǐn)?shù)線時(shí)，通常以考生當(dāng)?shù)仄崭?a href="http://markerde.com/" target="_blank">招生分?jǐn)?shù)線為基準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線，考生可參考遵義地區(qū)2020年普通高中錄取分?jǐn)?shù)線情況。

遵義市2020年普高錄取分?jǐn)?shù)線

學(xué)校名稱	普高錄取分?jǐn)?shù)線
遵義第十七中學(xué)	459
遵義航天高級(jí)中學(xué)	537
遵義市南白中學(xué)	569
遵義市第一中學(xué)	532

遵義第十七中學(xué)校園動(dòng)態(tài)

認(rèn)真履行職責(zé)，確?？剌z實(shí)效 ——遵義市第十七中學(xué)“控輟保學(xué)”工作推進(jìn)會(huì)

為認(rèn)真落實(shí)《義務(wù)教育法》，保障適齡少年受教育的權(quán)利，根據(jù)5月24日紅花崗區(qū)教育系統(tǒng)控輟保學(xué)工作調(diào)度會(huì)及區(qū)教發(fā)(2019)201號(hào)文件精神，為加大“控輟保學(xué)”工作力度，完善和規(guī)范學(xué)籍管理，進(jìn)一步鞏固控輟保學(xué)成果， 切實(shí)履行義務(wù)教育控輟保學(xué)法定職責(zé)，學(xué)校于2019年5月27日召開了“控輟保學(xué)”工作推進(jìn)會(huì)。

周杜剛校長(zhǎng)明確提出全體教師應(yīng)共同參與到此項(xiàng)工作中，對(duì)待學(xué)生要一個(gè)都不放棄，認(rèn)真落實(shí)“兩不愁(吃、穿)”、“三保障(醫(yī)療、教育、住房)”，全體教師齊抓共管，常抓不懈，將輟學(xué)率降到最低。同時(shí)培訓(xùn)班主任老師，要求班主任按照控輟保學(xué)“雙線”責(zé)任制和“七長(zhǎng)”負(fù)責(zé)制要求，認(rèn)真做好相關(guān)工作，確保不漏一戶，不差一人。

教學(xué)副校長(zhǎng)宋杰根據(jù)制定的《遵義市第十七中學(xué)控輟保學(xué)實(shí)施方案》，充實(shí)調(diào)整了控輟保學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，在會(huì)上進(jìn)行了工作布置，要求老師們凝聚力量，協(xié)力控輟，班主任要及時(shí)上報(bào)班級(jí)缺勤學(xué)生，及時(shí)跟蹤，做到早發(fā)現(xiàn)早動(dòng)員。同時(shí)要做好家訪工作，詳細(xì)了解學(xué)生輟學(xué)原因及家庭情況，切實(shí)做好學(xué)生的思想、生活關(guān)愛和學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，確保控輟實(shí)效。

三教”+“情境--問(wèn)題”走進(jìn)課堂——紅花崗區(qū)區(qū)級(jí)課題研討課

為探索高效教學(xué)方式方法，提高教學(xué)成績(jī)。2019年5月8日下午，紅花崗區(qū)區(qū)級(jí)課題《情境問(wèn)題下的三教理念走進(jìn)課堂》在學(xué)校開展活動(dòng)，全體課題組教師在教培中心李世忠書記的帶領(lǐng)下參加了在學(xué)校開展的“三教”+“情境--問(wèn)題”走進(jìn)課堂活動(dòng)。

參與該課題的學(xué)校教師有：肖占云副校長(zhǎng)、鮮思霞和張啟茜老師。學(xué)校數(shù)學(xué)組年輕教師陳友維、汪傳東、高紹海、陳紅、雷敏、陳丹全程參與觀摩學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)分為三個(gè)流程：一是課堂觀察;二是說(shuō)課、議課;三是理論學(xué)習(xí)。

首先，學(xué)校鮮思霞老師在七(1)班進(jìn)行課堂教學(xué)。內(nèi)容是§9.1.1不等式及其解集，鮮老師巧妙地利用類比方程的數(shù)學(xué)思想，從幾張生活中具有不等關(guān)系的圖片引出課題，在教學(xué)過(guò)程類比方程的定義和方程的解，巧妙地得出不等式定義和不等式的解和解集。在教學(xué)中學(xué)生積極參與，教學(xué)效果不錯(cuò)!

其次，學(xué)校肖占云副校長(zhǎng)組織大家進(jìn)行說(shuō)課、議課。聽課老師肯定了鮮老師對(duì)課程的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生積極參與，也針對(duì)本節(jié)課提出自己寶貴的建議。李世忠書記提出引入的情景問(wèn)題上如何降低難度?大家紛紛談了自己的看法，最后由肖校長(zhǎng)作了總結(jié)發(fā)言：他首先肯定了學(xué)校年輕教師積極觀摩學(xué)習(xí)的態(tài)度，并提出希望;同時(shí)對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果作了點(diǎn)評(píng)。

最后，李世忠書記對(duì)課題“三教+情境--問(wèn)題走進(jìn)課堂”進(jìn)行了理論培訓(xùn)。李書記從五個(gè)方面對(duì)課題進(jìn)行解讀，使老師們明白了所謂三教：教思考、教體驗(yàn)、教表達(dá)，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)的能力。

通過(guò)這樣的觀摩培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們?cè)诮虒W(xué)水平和能力上都有收獲，在教學(xué)理念上有改觀，能盡快促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)組年輕教師的成長(zhǎng)。