佛山順德區(qū)容桂職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)介紹:

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)簡(jiǎn)介

企業(yè)會(huì)計(jì)的一個(gè)分支，與管理會(huì)計(jì)同為企業(yè)會(huì)計(jì)的兩大分支。其沿用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模式，故稱“傳統(tǒng)會(huì)計(jì)”;因其側(cè)重于滿足企業(yè)外部有關(guān)方面的決策需要，以外提供財(cái)務(wù)報(bào)告，故也稱“對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)”。培養(yǎng)目標(biāo)掌握企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與設(shè)計(jì)的基本原理、電算化會(huì)計(jì)軟件初始化的設(shè)置、總帳系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)以及工資核算、固定資產(chǎn)核算等業(yè)務(wù)核算子系統(tǒng)的操作方法;理解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程、模塊構(gòu)建，會(huì)計(jì)電算化對(duì)傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)方式的影響;了解企業(yè)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的管理要求與制度規(guī)范、購(gòu)銷存業(yè)務(wù)核算子系統(tǒng)、基于商品化會(huì)計(jì)軟件的數(shù)據(jù)整理與加工。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要課程

會(huì)計(jì)總論、會(huì)計(jì)科目、帳戶與復(fù)式記帳的應(yīng)用、會(huì)計(jì)憑證、帳簿及報(bào)表、會(huì)計(jì)核算及會(huì)計(jì)工作組織等會(huì)計(jì)常用知識(shí)、資產(chǎn)負(fù)債及所有權(quán)者權(quán)益、營(yíng)業(yè)收入費(fèi)用利潤(rùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、會(huì)計(jì)法、稅收法規(guī)及稅收證書(shū)管理手把手教做賬、電腦上教做帳(學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件)。

除了會(huì)計(jì)專業(yè)，佛山順德區(qū)容桂職業(yè)技術(shù)學(xué)校還開(kāi)設(shè)了電子與信息技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、旅游服務(wù)與管理、電子商務(wù)、物業(yè)管理等專業(yè)。

佛山順德區(qū)容桂職業(yè)技術(shù)學(xué)校:

佛山市順德區(qū)容桂職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)辦于1976年，原名為容奇鎮(zhèn)第二中學(xué)，1985年轉(zhuǎn)為職業(yè)中學(xué)。1999年易地新建校舍并改名為科龍職業(yè)中學(xué)。2002年9月更名為容桂職業(yè)技術(shù)學(xué)校。2000年4月正式成為省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。2006年被省教育廳指定為“工學(xué)結(jié)合，半工半讀”首批試點(diǎn)學(xué)校。2007年被省教育廳指定為“生本教育”研究首批試點(diǎn)學(xué)校。

佛山市順德區(qū)容桂職業(yè)技術(shù)學(xué)校簡(jiǎn)介

該校創(chuàng)辦于1976年,并于1999年在國(guó)家級(jí)高新科技園區(qū)易地新建了現(xiàn)在的校舍。2000年4月被評(píng)為省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)，2001年3月被國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部授予“國(guó)家職業(yè)技能鑒定所”資格。

佛山市順德區(qū)容桂職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)條件

學(xué)校有校本部和實(shí)訓(xùn)中心兩個(gè)校區(qū)，占地50673平方米，總建筑面積38739平方米，凈資產(chǎn)達(dá)8000萬(wàn)元，主要建筑物包括辦公大樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、實(shí)習(xí)工廠、體育館、學(xué)生宿舍等，還建有400米跑道及標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)。學(xué)校先后被評(píng)為“佛山市綠色學(xué)校”和“順德區(qū)安全文明校園”。

佛山市順德區(qū)容桂職業(yè)技術(shù)學(xué)校師資力量

學(xué)?，F(xiàn)有教職員工126人，其中專任教師本科以上學(xué)歷達(dá)98.8%，具有研究生或研究生學(xué)力的專任教師占20%，高級(jí)職稱教師占20%，中級(jí)職稱教師占55.3%，在專業(yè)教師中“雙師型”教師占55.4%。形成了一支以高、中級(jí)職稱技能型教師為主體的、專業(yè)教師和文化課教師結(jié)構(gòu)合理的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。