蘇軾曾說(shuō)：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”一個(gè)人在人生道路上的發(fā)展和進(jìn)步，與廣泛的學(xué)習(xí)與深厚的積累是分不開(kāi)的。經(jīng)歷了從學(xué)子到教師，從教師到校長(zhǎng)，如今已經(jīng)身任望城區(qū)教育局副局長(zhǎng)的李晟，對(duì)此有著深刻的體會(huì)。

在教育工作戰(zhàn)線上奮斗了26年，曾獲得過(guò)“全國(guó)優(yōu)秀教師”殊榮的他，在母校——寧鄉(xiāng)師范，為自己積累了深厚的力量，這才有了后來(lái)的輝煌成就。

寧師教給李晟的第一個(gè)重要理念就是“全方位培養(yǎng)”。從寧師畢業(yè)后，李晟孤身來(lái)到偏僻的望城區(qū)東城鎮(zhèn)的一所學(xué)校任教。雖然從行政區(qū)劃上來(lái)說(shuō)，這里還隸屬望城縣管轄，但事實(shí)上卻是遠(yuǎn)離城市的貧窮農(nóng)村。“望城的西伯利亞”——這是大部分望城人對(duì)東城鎮(zhèn)做出的評(píng)價(jià)，但是對(duì)于熱血方剛的李晟來(lái)說(shuō)，貧窮并不是阻礙和困難，反而是激發(fā)他做出成績(jī)的動(dòng)力，他記得自己的老師說(shuō)過(guò)，越是落后的地區(qū)，才越需要通過(guò)教育去改變現(xiàn)狀。農(nóng)村的孩子，文化基礎(chǔ)不好，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也不高，但李晟卻并不著急，因?yàn)樗肋@些孩子只不過(guò)是沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣而已。

李晟回想起在寧師的時(shí)候，每天早上都要伴隨著清脆的哨聲起床跑步，中午則練習(xí)書(shū)法，晚上還要觀看新聞聯(lián)播，學(xué)習(xí)唱歌等等。這些看似和文化學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，卻是激發(fā)和促進(jìn)一個(gè)人全面發(fā)展的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)一個(gè)人養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。于是李晟也在學(xué)校開(kāi)展了各種各樣的課外活動(dòng)，那些在課堂上死氣沉沉的孩子們一到操場(chǎng)或者舞臺(tái)上便生龍活虎起來(lái)，每個(gè)人的天賦和潛力都得到了充分的發(fā)掘。而慢慢地，這種朝氣也回到了課堂之上，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情漸漸地高了起來(lái)。這讓李晟對(duì)從寧師的“全方位培養(yǎng)”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

除此之外，寧師“培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”的教育理念也讓李晟在后來(lái)的日子里受益匪淺。他剛剛到東城的時(shí)候，學(xué)校分配他去訓(xùn)練學(xué)生號(hào)鼓隊(duì)。雖然他在寧師學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)技能，有一定的基礎(chǔ)，但卻沒(méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)過(guò)號(hào)鼓演奏，可以說(shuō)是一竅不通。但李晟不畏難，僅僅花費(fèi)了一個(gè)周末的時(shí)間，通過(guò)看書(shū)鉆研、請(qǐng)教學(xué)習(xí)等方法，他就掌握了基本的號(hào)鼓演奏技巧。而且在鉆研的過(guò)程中，李晟越研究越發(fā)覺(jué)其中的樂(lè)趣，乃至于將其當(dāng)成了自己的興趣愛(ài)好，他在訓(xùn)練學(xué)生的同時(shí)自己的水平也越來(lái)越高。后來(lái)他帶領(lǐng)學(xué)生參加全區(qū)比賽，這支連統(tǒng)一的制服都沒(méi)有，五顏六色的號(hào)鼓樂(lè)器也是全鎮(zhèn)東拼西湊起來(lái)的隊(duì)伍，卻表現(xiàn)出了讓人驚嘆的水準(zhǔn)，獲得了在場(chǎng)聽(tīng)眾的陣陣掌聲。學(xué)習(xí)的目的并不完全是掌握某種知識(shí)，在學(xué)習(xí)中收獲樂(lè)趣，懂得如何去更好地學(xué)習(xí)，這也是極為重要的一環(huán)，這才是“授人以魚(yú)不如授人以漁”。

李晟知道，在寧師的短短三年時(shí)間，不可能學(xué)盡所有的知識(shí)，但寧師將最寶貴的工具教給了他，那就是不斷探索的精神和自我學(xué)習(xí)的能力。他在寧師的時(shí)候，老師們總是將更多的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，讓他們自己不斷探究和摸索。

例如在體育教學(xué)中，現(xiàn)在的籃球教練總是按照標(biāo)準(zhǔn)的范式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而寧師的老師卻會(huì)讓學(xué)生自己先嘗試，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后老師再教他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題。當(dāng)然，這樣的教育方式需要老師有扎實(shí)的底蘊(yùn)和充足的自信，才足以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種情況。李晟回憶到，那時(shí)寧師有一批在那個(gè)年代極其珍貴的386計(jì)算機(jī)，當(dāng)時(shí)并不富裕的寧師卻放心大膽地將計(jì)算機(jī)房間開(kāi)放給所有學(xué)生，任憑學(xué)生自己去研究和摸索，即使學(xué)生不小心弄壞了，老師也只是在自己修理計(jì)算機(jī)時(shí)讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)原理，而不會(huì)嚴(yán)苛地處罰他們。這便是寧師超前和自信的教育理念，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力的切實(shí)培養(yǎng)。李晟感嘆道，自己在工作以后見(jiàn)過(guò)許多年輕教師，明明已經(jīng)考取了教師資格證，卻還是不懂得如何去上課，這就是因?yàn)橹粚W(xué)習(xí)“生硬知識(shí)”。而他自己得益于在寧師收獲的學(xué)習(xí)的能力，即使在許多自己并不專(zhuān)業(yè)和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也總能迅速地摸清其門(mén)道，甚至讓那些科班出身的人也自嘆不如。

身為教師和師范學(xué)校的學(xué)子，李晟還知道，“高尚師德”始終是當(dāng)好一名教師的先決條件。在寧師的時(shí)候，“學(xué)高為師，身正為范”的口號(hào)是每個(gè)學(xué)子都知道的，但奇怪的是老師們卻不經(jīng)常將這句口號(hào)掛在嘴邊。后來(lái)李晟才知道，原來(lái)好的師德并不是說(shuō)出來(lái)的，而是做出來(lái)的。寧師的老師們用自己一點(diǎn)一滴的行為，潛移默化地踐行著這八個(gè)字，這樣才能真正地讓這些字逐漸滲透到學(xué)生的心中，逐漸滲透到他們往后一生的教育生涯中去。

2014年，李晟以“星城實(shí)驗(yàn)小學(xué)”校長(zhǎng)的身份登上了全國(guó)教育界的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，榮獲了“全國(guó)優(yōu)秀教師”的光榮稱(chēng)號(hào)。和之前以及日后無(wú)數(shù)次登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)一樣，他并沒(méi)有什么驕傲和自滿(mǎn)的神色，也沒(méi)有說(shuō)出什么驚天動(dòng)地的宏亮發(fā)言。李晟始終覺(jué)得，自己不過(guò)是將一個(gè)平凡的事業(yè)盡可能地做到最好。當(dāng)年在寧師的時(shí)候，他的老師曾說(shuō)過(guò)，這所學(xué)校培養(yǎng)的并不是引領(lǐng)時(shí)代的風(fēng)云人物，也不是光芒四射的大腕明星。寧師培養(yǎng)的，只是普普通通、平平凡凡的小學(xué)教師，正是這一群甘心在普通和平凡的事業(yè)中奉獻(xiàn)自己全部青春的學(xué)子，為我們今天的教育發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

如今已經(jīng)身任望城區(qū)教育局副局長(zhǎng)的李晟，有時(shí)也會(huì)感慨這樣的精神在今天這個(gè)越來(lái)越功利化的時(shí)代似乎正逐漸消散，就連教育界也不能完全幸免?，F(xiàn)在的他也在努力，努力將當(dāng)年他從寧師學(xué)到的種種繼續(xù)傳承下去，讓今天的新時(shí)代的年輕人也能靜下心來(lái)，在教育事業(yè)中真正做到“厚積而薄發(fā)”。