教育理論工作是教員教育專業(yè)人才培育的不可忽缺的重要組成局部

 

四川幼師學(xué)校幾百名學(xué)生將開(kāi)端為期3個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。為了做好學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，上午，成都幼師教務(wù)處召集學(xué)前教育系全體擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)的專業(yè)教員以及承當(dāng)此次實(shí)習(xí)的基地幼兒園園長(zhǎng)，在成都良苑商務(wù)會(huì)館召開(kāi)專題會(huì)議，共商學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)大計(jì)。

 

學(xué)前教育系的全體專業(yè)課教員承當(dāng)了此次實(shí)習(xí)的指導(dǎo)任務(wù)，每人詳細(xì)擔(dān)任7至15名學(xué)生，全程跟蹤指導(dǎo)。會(huì)上重點(diǎn)布置實(shí)習(xí)指導(dǎo)教員與基地幼兒園園長(zhǎng)的對(duì)接，互相熟習(xí)，明白各自的職義務(wù)務(wù)，還就相關(guān)的細(xì)節(jié)停止了溝通，達(dá)成共識(shí)。

教育理論工作是教員教育專業(yè)人才培育的不可忽缺的重要組成局部，為了貫徹教育部教員教育課程變革意見(jiàn)，加大學(xué)生教育理論的力度，四川幼師學(xué)校經(jīng)過(guò)重復(fù)研討、討論、學(xué)習(xí)取經(jīng)，對(duì)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)停止了調(diào)整和變革，將教育理論環(huán)節(jié)的時(shí)間延長(zhǎng)，努力讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能有更多的時(shí)間零間隔融入幼兒園教育教學(xué)理論中，不時(shí)提升人才培育的質(zhì)量。

 

為了做好此次實(shí)習(xí)工作，學(xué)校做了大量的細(xì)致的工作，停止了充沛的調(diào)研準(zhǔn)備，工作充沛表現(xiàn)三“分離”將學(xué)生本人選擇實(shí)習(xí)園和學(xué)校布置相分離，專業(yè)教員指導(dǎo)和幼兒園教師指導(dǎo)相分離，專業(yè)課教員下園指導(dǎo)與下園理解幼兒園教育教學(xué)動(dòng)態(tài)相分離。經(jīng)過(guò)雙導(dǎo)游師指導(dǎo)，讓學(xué)生停止大量的教育理論體驗(yàn)和領(lǐng)悟，學(xué)生在這三個(gè)月的教育實(shí)習(xí)期間全面理解幼兒園教員的工作，學(xué)會(huì)組織幼兒園的教育教學(xué)、游戲及幼兒的一日生活活動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)適合的教育環(huán)境，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，并學(xué)習(xí)獨(dú)立帶班，構(gòu)成順應(yīng)最新幼兒教員崗位的綜合職業(yè)才能。