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安材學(xué)校：奔赴心理健康培訓(xùn)“課堂”，開啟校園心靈關(guān)懷新程

來源：安徽材料工程學(xué)校  更新日期：2025-03-19 09:50

為有效提升班主任及學(xué)生管理人員應(yīng)對學(xué)生心理健康問題的能力，3月8日，由寧國市教育體育局主辦、安徽省心理學(xué)會承辦、寧國市城西學(xué)校協(xié)辦的班主任心理健康教育培訓(xùn)班順利舉辦。安徽材料工程學(xué)校（寧國市技工學(xué)校）積極響應(yīng)，組織廣大班主任參加培訓(xùn)。

培訓(xùn)日上午，孫曉青教授以一場別開生面的“我手繪我心”熱身游戲，迅速打破了參與培訓(xùn)教師間的隔閡。在輕松愉悅的氛圍里，教師們深刻領(lǐng)會到每個(gè)孩子的獨(dú)特性，以及自身作為教師和家長在學(xué)生成長進(jìn)程中肩負(fù)的重大責(zé)任，為后續(xù)培訓(xùn)筑牢了情感根基。孫教授深入解讀各年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特征，結(jié)合埃里克森的人格發(fā)展階段理論，詳細(xì)闡釋了不同階段學(xué)生的發(fā)展任務(wù)與面臨的危機(jī)。尤其在心理危機(jī)干預(yù)板塊，孫教授著重介紹了“五早”預(yù)警機(jī)制，即早發(fā)現(xiàn)、早研判、早預(yù)防、早報(bào)告、早控制，以及心理危機(jī)干預(yù)的主要目標(biāo)和心理失衡的四個(gè)階段，切實(shí)幫助教師們掌握了識別與應(yīng)對心理危機(jī)的基礎(chǔ)技能。

下午，黃崢教授借助大量生動(dòng)鮮活的案例，引導(dǎo)大家深刻認(rèn)識到心理健康問題的復(fù)雜性。以“家校教育中的‘隱性傷害’”為例，教師教育理念的偏差、校園環(huán)境的欠佳、教學(xué)方式的單一，以及家庭教育方式的極端、家庭關(guān)系的緊張等諸多因素，均會對學(xué)生心理健康造成負(fù)面影響。這也啟發(fā)教育工作者要善于挖掘?qū)W生的個(gè)人品格優(yōu)勢，巧妙運(yùn)用南風(fēng)效應(yīng)、期待效應(yīng)等積極心理學(xué)策略，以贊美替代責(zé)備，真正將學(xué)生視作自己人，助力他們克服消極因素，實(shí)現(xiàn)成長蛻變。在人際交往溝通方面，培訓(xùn)以“溝通漏斗”為切入點(diǎn)，點(diǎn)明溝通的首要原則是“理解”而非說服。唯有讓對方切實(shí)感受到“被聽見、被看見”，溝通才有可能行之有效。這讓參與培訓(xùn)的人員明晰了在與學(xué)生及其家長溝通時(shí)，務(wù)必選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞健?/p>

此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多元、實(shí)用性強(qiáng)。參與培訓(xùn)的教師們紛紛表示，將把所學(xué)的心理健康知識充分運(yùn)用到日常工作中，更加密切關(guān)注學(xué)生的心理需求，及時(shí)察覺并解決學(xué)生的心理問題，全力為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。據(jù)悉，學(xué)校本周末還組織了兩名高三班級班主任前往宣城市參加專題心理健康教育培訓(xùn)。

安徽材料工程學(xué)校（寧國市技工學(xué)校）長期以來高度重視學(xué)生的心理健康教育工作，此次組織教師參加培訓(xùn)，便是學(xué)校強(qiáng)化心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵舉措。展望未來，學(xué)校將持續(xù)深耕心理健康教育工作，把培訓(xùn)所學(xué)切實(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，全方位為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航，助力學(xué)生在積極健康的環(huán)境中茁壯成長，向著充滿陽光的未來穩(wěn)步邁進(jìn)。

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