2024年5月，玄武中專語文教研室、英語教研室、思政教研室、文綜教研室共開設(shè)8節(jié)高質(zhì)量區(qū)級公開課，有幸邀請到玄武區(qū)教師發(fā)展中心各學(xué)科教研員前來指導(dǎo)。學(xué)校教師發(fā)展處全程參與，各教研室老師積極參與聽課、評課、議課。

語文

王肖肖老師執(zhí)教的《哦，香雪》主要教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生學(xué)會通過細(xì)節(jié)描寫分析人物形象，體會受現(xiàn)代文明沖擊的臺兒溝在前進過程中的痛苦與喜悅。王老師通過課本劇的形式，讓學(xué)生分析人物語言與動作來把握人物形象，接著通過抓取關(guān)鍵詞、讀寫結(jié)合，讓學(xué)生理解景物描寫對刻畫人物心理變化的作用。最后通過討論和不同時代臺兒溝變遷的對比，讓學(xué)生探究主旨。整節(jié)課思路清晰，重難點突出，體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支架，師生互動效果較好。

張慕漢老師執(zhí)教的《青蒿素：人類征服疾病的一小步》結(jié)合學(xué)生專業(yè)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，以拍攝屠呦呦人物事跡宣傳片為教學(xué)主任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本內(nèi)容，教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程流暢，課堂師生互動效果較好。

英語

盧楠欣老師選授的是必修三第一冊第一單元閱讀《亞馬遜雨林：大自然的寶藏》。她用情境教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生體驗全世界最大的雨林系統(tǒng)，從植物和動物多樣性角度分析篇章結(jié)構(gòu)，介紹地球之肺的價值和面臨的危險，融情境于教學(xué)，促進知識遷移，強化記憶與理解。

孫賢梅老師在22服務(wù)1班開設(shè)了一節(jié)英語閱讀課Safety at Work。該課采用小組合作的形式，借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理文章內(nèi)容。課堂以學(xué)習(xí)者為中心，鼓勵學(xué)生自主探究問題、解決問題，在輕松融洽的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，提升學(xué)生的思維發(fā)展能力。

思政

劉雪英老師的課是一節(jié)面試模擬課。通過模擬真實的面試場景，讓學(xué)生熟悉面試流程，感受面試氛圍，鍛煉面試技巧，發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)借鑒，取長補短，為將來正式面試做好充分準(zhǔn)備。面試的同學(xué)在緊張中體驗成長，觀察的同學(xué)在思索中汲取借鑒，每一同學(xué)都收獲滿滿。

盛杰老師在主題為《相伴相助，融洽相處》的課堂教學(xué)中，充分研究教材內(nèi)容特點和學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，目標(biāo)明確，重點突出，有效挖掘校內(nèi)外資源以豐富教學(xué)素材，通過設(shè)計、實施一系列學(xué)生活動，突出系統(tǒng)性、科學(xué)性、生活性，幫助學(xué)生在張馳有度的真實活動體驗中感知知識與理念，掌握方法與技能。整堂課兼顧思政教育與心理健康教育的不同要求，能夠堅持價值性與知識性、理論性和實踐性、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，目標(biāo)達(dá)成度高。

萬媛老師上課的課題為《創(chuàng)造和實現(xiàn)人生價值》，她采取議題式教學(xué)，圍繞議題創(chuàng)設(shè)情境，從宏觀到微觀，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選取貼近學(xué)生生活的案例，引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，加強對學(xué)生行為的引導(dǎo)，充分發(fā)揮思想政治課的育人功能。課堂氣氛民主、平等、親切、自然。

文綜

劉安桐老師開設(shè)的課題是《改革開放與建設(shè)中國特色社會主義》，該課通過介紹改革開放以來中國取得的正確決策和偉大成就，讓學(xué)生感受時代發(fā)展帶來的翻天覆地的變化，感恩黨和國家，樹立積極正確的價值觀和人生目標(biāo)。

學(xué)校每學(xué)期為老師們搭建開設(shè)區(qū)級公開課的平臺，助力老師們提升實際教學(xué)能力的同時，濃郁研討學(xué)習(xí)、同學(xué)共進的教科研氛圍。