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洛川職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校拓展閱讀

創(chuàng)新形成以職業(yè)能力為核心具有濃郁地方特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立了以崗位為導(dǎo)向的“理實(shí)一體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，編制19門專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，建成3門數(shù)字化資源課程，11門課程教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫了5門校本教材(正式出版發(fā)行2門)，6門課程電子教案，制作12門課程240個(gè)教學(xué)課件，建立了23門課程試題庫。

1、以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，創(chuàng)新形成特色鮮明的多樣化人才培養(yǎng)模式

學(xué)校從深入調(diào)研入手，各專業(yè)通過實(shí)地走訪、問卷調(diào)查、組織座談等形式，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)戶需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才規(guī)格、教學(xué)建議等方面廣泛開展了人才需求市場(chǎng)調(diào)研，明確了各專業(yè)的職業(yè)崗位和能力要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新形成多樣化人才培養(yǎng)模式。

果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新形成了“季節(jié)分段，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，畜牧獸醫(yī)專業(yè)創(chuàng)新形成了“四雙并舉、五環(huán)一體、養(yǎng)防兼?zhèn)?rdquo;工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，旅游服務(wù)與管理專業(yè)結(jié)合行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，以就業(yè)崗位為依據(jù)，以工作過程為導(dǎo)向，形成 “三段式”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。

2、重生產(chǎn)實(shí)踐和人文素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建理實(shí)一體的專業(yè)課程體系

以實(shí)踐教學(xué)為核心、以信息技術(shù)應(yīng)用為手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，打造行動(dòng)導(dǎo)向型、將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力訓(xùn)練融為一體的專業(yè)課程體系。

果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)構(gòu)建了以蘋果生產(chǎn)、病蟲害防治、土肥檢測(cè)、貯藏、加工和營(yíng)銷等環(huán)節(jié)為核心的工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體課程體系。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)構(gòu)建了基礎(chǔ)課系統(tǒng)和專業(yè)課系統(tǒng)有機(jī)統(tǒng)一的“雙線”課程體系。旅游服務(wù)與管理專業(yè)構(gòu)建了以提高人文素養(yǎng)等職業(yè)能力為核心的公共課、專業(yè)課、拓展課課程體系。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)課程建設(shè)

以專業(yè)核心課程建設(shè)為重點(diǎn)，以課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革為切入點(diǎn)，以職業(yè)崗位能力為核心，加大課程改革與建設(shè)的力度，緊密結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書要求，堅(jiān)持將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位要求融入到課程教學(xué)之中，使課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位能力融通、與職業(yè)資格證書融通、與生產(chǎn)實(shí)際融通、與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融通。積極推進(jìn)基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方式，開展項(xiàng)目教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模塊教學(xué)和崗位教學(xué)。

4、以職業(yè)能力形成為核心，實(shí)施多元多方參與的評(píng)價(jià)機(jī)制

積極構(gòu)建包括專業(yè)技能考核、理論課程考試、職業(yè)資格鑒定、綜合素養(yǎng)養(yǎng)成等以能力為核心的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制，探索建立科學(xué)完善的學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式。以參加國(guó)家、省市中職學(xué)校技能比賽為抓手，開展了豐富多彩的校內(nèi)技術(shù)練兵活動(dòng)。

各重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)根據(jù)自身實(shí)際，設(shè)計(jì)了多種技能訓(xùn)練、技能評(píng)比教學(xué)活動(dòng)。通過兩年來的不斷豐富和完善，構(gòu)建了內(nèi)容全面、形式豐富、凸顯能力的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制。既推進(jìn)了學(xué)生考試、考核評(píng)價(jià)模式的變革，又形成了學(xué)校、用人單位、社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)工作格局。

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