最近都有很多同學(xué)問(wèn)到，青衣江技工學(xué)校這所學(xué)校具體怎么樣？編者今天就為大家來(lái)仔細(xì)分析一下。一個(gè)學(xué)校好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯固然重要，但是最重要的還是我們自己，如果一個(gè)人不學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，那么把他放在再好的學(xué)校里也是徒勞的，因?yàn)樗静欢趺磳W(xué)習(xí)，我們應(yīng)該使出我們吃奶的力量，在學(xué)習(xí)上好好下一番功夫。

青衣江技工學(xué)校簡(jiǎn)介

學(xué)校開(kāi)設(shè)有電子微機(jī)、鉗工、、電子電工、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)。青衣江技工學(xué)校位于樂(lè)山市夾江中國(guó)核動(dòng)力院(909)基地，是一所以培養(yǎng)電工、焊工為主的中專技校。學(xué)校首先推行“四制”改革方案，加大教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)肅量化考評(píng)制度，建立獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶的獎(jiǎng)罰辦法，全面提高了管理水平。其次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍思想素質(zhì)建設(shè)，加大教研、教學(xué)改革力度，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)成建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的“四有”人才，使他們樹(shù)立正確的榮辱觀、世界觀。職教中心的畢業(yè)生無(wú)論是升入高校還是到社會(huì)就業(yè)，都受到了學(xué)校和用人單位的好評(píng)，為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展樹(shù)立了良好的形象。

青衣江技工學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)介紹

2013年，人們已經(jīng)掌握了大量的電子技術(shù)方面的知識(shí)，而且電子技術(shù)還在不斷的發(fā)展著。這些知識(shí)是人們長(zhǎng)期勞動(dòng)的結(jié)晶。 我國(guó)很早就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)電和磁的現(xiàn)象，在古籍中曾有“磁石召鐵”和“琥珀拾芥”的記載。磁石首先應(yīng)用于指示方向和校正時(shí)間，在《韓非子》和東漢王充著《論衡》兩書中提到的“司南”就是指此。以后由于航海事業(yè)發(fā)展的需要，我國(guó)在十一世紀(jì)就發(fā)明了指南針。在宋代沈括所著的《夢(mèng)溪筆談》中有“方家以磁石磨針?shù)h，則能指南，然常微偏東，不全南也”的記載。

這不僅說(shuō)明了指南針的制造，而且已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁偏角。直到十二世紀(jì)，指南針才由阿拉伯人傳入歐洲。在十八世紀(jì)末和十九世紀(jì)初的這個(gè)時(shí)期，由于生產(chǎn)發(fā)展的需要，在電磁現(xiàn)象方面的研究工作發(fā)展的很快。庫(kù)侖在 1785 年首先從實(shí)驗(yàn)室確定了電荷間的相互作用力，電荷的概念開(kāi)始有了定量的意義。 1820 年，奧斯特從實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)了電流對(duì)磁針有力的作用，揭開(kāi)了電學(xué)理論的新的一頁(yè)。同年，安培確定了通有電流的線圈的作用與磁鐵相似，這就指出了此現(xiàn)象的本質(zhì)問(wèn)題。有名的歐姆定律是歐姆在 1826 年通過(guò)實(shí)驗(yàn)而得出的。

當(dāng)然，學(xué)校的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯非常重要。但更加重要的是，如果我們不學(xué)習(xí)，不想進(jìn)步，把他送到最好的學(xué)校也是無(wú)用功。因?yàn)樗麑?huì)不知所措。我們應(yīng)該竭盡我們的全力認(rèn)真學(xué)習(xí)。到此，青衣江技工學(xué)校的信息我們就全部了解完了，大家還有什么疑問(wèn)呢？如果有，請(qǐng)不要猶豫致電邦博爾網(wǎng)絡(luò)，我們有專門的老師會(huì)為大家做出解答。