西安哪所衛(wèi)校就業(yè)最好?初中畢業(yè)的同學(xué)很多會去選擇衛(wèi)校,因為衛(wèi)校的專業(yè)還是非??春玫模F(xiàn)在的醫(yī)院建的越來越高需要的醫(yī)護(hù)人員也是越來越來多,按照衛(wèi)生部門的要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)的所以醫(yī)學(xué)類的專業(yè)是非常有前景的。那么具體哪所衛(wèi)校最好就業(yè)呢?
陜西科技衛(wèi)生學(xué)校安置就業(yè)
畢業(yè)生推薦就業(yè)工作歷來是學(xué)校的重要工作之一,關(guān)系學(xué)校的發(fā)展和社會聲譽(yù)。因此,做好畢業(yè)生就業(yè)推薦工作至關(guān)重要。辦學(xué)以來,該校始終堅持“以質(zhì)量促安置,以安置促招生,以招生促發(fā)展”的創(chuàng)業(yè)思路,學(xué)校成立了就業(yè)指導(dǎo)中心,全程負(fù)責(zé)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)安置、就業(yè)跟蹤等服務(wù)工作。
積極尋求就業(yè)途徑,努力拓寬就業(yè)渠道。積極拓展國外就業(yè)市場,開展“校企合作”,進(jìn)行 “訂單式”培養(yǎng),使學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到98%以上。多年來,為全國各地各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥企事業(yè)單位輸送了大量的素質(zhì)高、技術(shù)好、業(yè)務(wù)精的醫(yī)藥衛(wèi)生人才。
陜西科技衛(wèi)生學(xué)校師資隊伍
學(xué)校堅持“創(chuàng)一流師資隊伍,抓一流教學(xué)管理,促一流教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)方針,深化教學(xué)改革,完善各項教學(xué)管理制度,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。現(xiàn)有專、兼職教師340名,其中專職教師218人,兼職教師122人,“雙師型”教師269人;基礎(chǔ)課教師135人,87人具有中級以上職稱;專業(yè)課教師205人,
均具有中級以上職稱,其中60人具有副高及以上職稱。業(yè)已形成了一支能滿足學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展要求的師資隊伍。學(xué)校通過實行專家講座、聽課、評課和教學(xué)質(zhì)量評估制度以及教師授課比賽、優(yōu)秀教師評選等活動不斷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量。
陜西科技衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)科研
“學(xué)校以育人為本,育人以教學(xué)為先”。學(xué)校改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在教育方法和組織管理模式上進(jìn)行了大膽的卓有成效的探索和創(chuàng)新,形成了“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育模式,因材施教,運用情景教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)等教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識,利用實訓(xùn)室、多媒體教室、語音室等現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行模擬教學(xué)、仿真教學(xué)、實例教學(xué)等實踐性教學(xué),
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際,解決問題的能力,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。該校堅持以“科研興校、科研興教”的指導(dǎo)思想,大力支持教師進(jìn)行教育教學(xué)研究。該校教學(xué)科研取得了一個又一個喜人的成績:出版論文集三本。組織評審了四門精品課程。在陜西省優(yōu)質(zhì)專業(yè)課評選中,該校閆晉晉、雍妹老師榮獲二等獎;吳宏輝、支玲玉老師榮獲三等獎。由該校于芳老師主持的研究課題“開放式護(hù)理實驗實訓(xùn)教學(xué)模式的建立”榮獲“陜西省教育科學(xué)‘十一五’規(guī)劃2010年立項課題”。
小編總結(jié)
學(xué)校沒有好壞之分,學(xué)校是是授人知識的地方,所以大家千萬不要把時間花費到其他地方去,一所好的學(xué)校肯定是有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的,班級里也是有良好的學(xué)習(xí)氛圍,這樣才能帶動學(xué)生好好學(xué)習(xí),也是好學(xué)校與差學(xué)校之間最大的區(qū)別。就實踐積累起來的,絕非一朝一夕就能獲得;社會就是在這種良性競爭中不斷進(jìn)步的。
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