近來許多同學都在了解紅河學院排名，大學排名能給同學們選擇院校提供一個參考 ，從不同的排名標準，就可以了解不同院校的實力究竟如何，結合自己的分數(shù)更好地做出選擇。邦博爾小編為同學們整理了有關紅河學院排名全國第幾位的信息，僅供參考。

2023年，紅河學院最新排名：紅河學院全國排名第689位，僅次于大慶師范學院；云南省內(nèi)排行第15名，僅次于云南中醫(yī)藥大學；全國綜合類高校排名第177名，僅次于巢湖學院。

不同的機構，評估的標準和結果不同，以下為“軟科”、“校友會”、“Qs”、“U.S.News”等各知名高等教育評級機構發(fā)布的：紅河學院歷年排名榜，僅供參考！

一：紅河學院全國排行榜一覽表（近三年）

1. 紅河學院全國排名歷年表（軟科版）

按軟科排名版大學排行榜看，紅河學院2022年全國排名第503位。

年份	排名	院校	所在地	類型	辦學層次
2022	503	紅河學院	云南 紅河哈尼族彝族自治州	綜合	省屬
2021	522	紅河學院	云南 紅河哈尼族彝族自治州	綜合	省屬
2020	457	紅河學院	云南 紅河哈尼族彝族自治州	綜合	省屬

2. 紅河學院全國排名歷年表（校友會版）

按艾瑞深中國校友會大學排行榜公布的數(shù)據(jù)看，紅河學院2022年全國排名第398位。

年份	排名	院校	所在地	類型	辦學層次
2022	398	紅河學院	云南 紅河哈尼族彝族自治州	綜合	省屬
2021	413	紅河學院	云南 紅河哈尼族彝族自治州	綜合	省屬
2020	442	紅河學院	云南 紅河哈尼族彝族自治州	綜合	省屬

二：紅河學院省內(nèi)排名一覽表（2023）

在云南省內(nèi)高校排名：紅河學院排在楚雄師范學院之上，僅次于云南中醫(yī)藥大學，排第15位。

省內(nèi)排名	院校名稱	類型	所在地	級別	性質(zhì)
14	云南中醫(yī)藥大學	醫(yī)藥	云南 昆明市	省屬	公辦
15	紅河學院	綜合	云南 紅河哈尼族彝族自治州	省屬	公辦
16	楚雄師范學院	師范	云南 楚雄彝族自治州	省屬	公辦

三：紅河學院在綜合類高校排名一覽表（2023）

在綜合類高校排行中：紅河學院僅次于巢湖學院，排名第177位，排在蘭州城市學院之上。

綜合類排名	院校名稱	所在地	級別	性質(zhì)
176	巢湖學院	安徽 合肥市	省屬	公辦
177	紅河學院	云南 紅河哈尼族彝族自治州	省屬	公辦
178	蘭州城市學院	甘肅 蘭州市	省屬	公辦

四：紅河學院簡介

紅河學院的前身是創(chuàng)建于1978年的蒙自師范專科學校，2003年4月，經(jīng)教育部批準，由蒙自師范高等?？茖W校和云南廣播電視大學紅河分校合并組建成紅河學院，是一所云南省省屬公辦綜合性普通本科院校，學校實行“省州共建共管，以省為主”的管理體制。學校位于紅河哈尼族彝族自治州州府蒙自市，是紅河州唯一的本科高等院校。

學校秉持“博遠有鳴，開闊弘毅”的校訓和“道不虛談，學貴實效”的校風，堅持“立足紅河，服務云南，輻射東南亞、南亞的較高水平的區(qū)域性、國際化的地方應用型大學”的辦學定位，“培養(yǎng)具有人文情懷和科學素養(yǎng)，專業(yè)基礎理論扎實、實踐動手能力強，具有一定國際視野和創(chuàng)新精神，能為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的高素質(zhì)應用型人才”的培養(yǎng)目標定位和“地方性、民族性、國際化、應用型”特色發(fā)展戰(zhàn)略。作為我國西南部離邊境線最近的高校之一，紅河學院正依托地緣優(yōu)勢，通過引進來、走出去的積極實踐，以“國門大學”新理念打造沿邊地區(qū)高等教育新高地。

人才培養(yǎng)：學校密切結合所處區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，主動積極為地方培養(yǎng)合格人才。建校以來，已為地方輸送4.6萬名畢業(yè)生。升本以來，學校圍繞培養(yǎng)本科應用型人才的根本任務，加強合格本科建設，基本構建起本科教學體系，積極探索“以學生為中心”的本科教育教學綜合改革。深化對學校應用型人才培養(yǎng)目標內(nèi)涵的理解，構建起“通識課、學科平臺課、專業(yè)課”三大課程模塊，著力建設素質(zhì)教育與專業(yè)教育結合的課程體系，初步形成了具有學校特點的應用型人才培養(yǎng)方案；深化學分制改革，規(guī)范教學管理，完善教學管理制度，建立起以學分制為基礎的教學管理體系；實施“本科教學改革與教學質(zhì)量工程”，開展以專業(yè)、課程為核心的教學建設工作，構建起國家、省、校三級質(zhì)量工程體系，立項建設國家級質(zhì)量工程項目56項，省級質(zhì)量工程項目295項；著力提高課堂教學質(zhì)量，形成以規(guī)范和評價教師的課堂教學活動為基礎的管理及評價體系，建立起校院兩級教學質(zhì)量監(jiān)控制度，逐步完善教學質(zhì)量保障體系。學校本科教學有效開展，本科人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學校已經(jīng)從單一為地方基礎教育培養(yǎng)師資，轉變?yōu)橄騾^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展輸送本科應用型人才，畢業(yè)生活躍在企事業(yè)單位、政府部門和其他行業(yè)領域，本科辦學效益逐步顯現(xiàn)。