學(xué)費(fèi)形成的因素有很多，很多家長(zhǎng)都知道同一個(gè)專業(yè)但是不同的學(xué)費(fèi)，這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校都是不一樣的，所以學(xué)費(fèi)也就是不一樣的，而小編就準(zhǔn)備了黔西第二中學(xué)收費(fèi)情況，供與參考。

黔西第二中學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)費(fèi)380元/學(xué)期，書費(fèi)、校服費(fèi)等代收費(fèi)用，具實(shí)代為收取，如有預(yù)收，多退少補(bǔ)。

黔西第二中學(xué)高效課堂實(shí)施方案

高效課堂是課堂教學(xué)模式改革的核心，集體備課是高效課堂的關(guān)鍵所在，高效課堂“教·學(xué)案”是集體備課的載體和依托，要提高教育教學(xué)質(zhì)量必須從狠抓高效課堂開始。具體實(shí)施要求如下。

1、超前備課，集體研討，輪流主備。

由各教研組長(zhǎng)提前統(tǒng)籌安排，各備課組長(zhǎng)具體選定備課內(nèi)容并確定輪流主備教師。主備教師先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組教師進(jìn)行課前集體備課，主備教師先闡述自己的設(shè)計(jì)，組內(nèi)成員圍繞情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、有效的練習(xí)等問題共同探討，提出改進(jìn)意見和方案，對(duì)個(gè)人初備的教案中設(shè)計(jì)的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題要求組員之間進(jìn)行專門研討并形成基本共識(shí)。

2、形成高效課堂“教·學(xué)案” 文本。

高效課堂“教·學(xué)案” 是集體備課的載體和依托，又是教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)和練習(xí)冊(cè)的統(tǒng)一體。主備教師至少提前1周將研討達(dá)成共識(shí)的高效課堂“教·學(xué)案”初稿寫出來，分發(fā)給備課組的每位教師初審，初審后由備課組長(zhǎng)召集全體組員提出修改意見和建議，充實(shí)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，然后交給備課組長(zhǎng)及教研組長(zhǎng)審核簽字，制成正式電子和紙質(zhì)文本，并及時(shí)將電子和紙質(zhì)文本交教務(wù)處存檔，至少提前兩天印刷出來，分發(fā)給備課組的每位教師，并在課前提前一天發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生通過課前自學(xué)對(duì)教材首先有一個(gè)初步的了解，發(fā)現(xiàn)問題,完成“課前教學(xué)”;第二天師生共用這一文稿實(shí)施課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書， 通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在課堂上討論交流，合作探究，分析問題,完成“課中教學(xué)”;當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，及時(shí)得到反饋，解決學(xué)生問題，完成“課后教學(xué)”。課后，教師要在“高效課堂教·學(xué)案”上的空白處作相關(guān)筆記并填寫“課后記”，學(xué)生填寫“學(xué)后記”，用作下次集體備課交流時(shí)的補(bǔ)充和完善，每次的高效課堂“教·學(xué)案”在內(nèi)容上要互相銜接和延伸。

“教·學(xué)案”的撰寫及使用，教科處和教務(wù)處將實(shí)行過程追蹤，納入教學(xué)常規(guī)項(xiàng)目評(píng)價(jià)，分管校長(zhǎng)和校長(zhǎng)不定期抽查。

3、高效課堂“教·學(xué)案”的基本要求。

(1)文本格式

以黔西二中?；?qǐng)D案和黔西二中高效課堂“教·學(xué)案”字樣作為標(biāo)題，標(biāo)題下面要注明科目、課題、課型、年級(jí)、主備人、審核人、時(shí)間等，具體格式每學(xué)期開學(xué)在學(xué)校網(wǎng)站下載。在版面方面，均使用8K和16K紙，原則上一節(jié)課使用不超過16K紙的正反兩面或8K紙的一面，不準(zhǔn)出現(xiàn)空頁(yè)現(xiàn)象。

(2)內(nèi)容

內(nèi)容上體現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等)、教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)梳理或課前指導(dǎo)、教學(xué)方法指導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)題、拓展提高檢測(cè)題、課(學(xué))后記等內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，注重幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)精選材料，注重“教學(xué)合一”、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)。不同學(xué)科、不同類型知識(shí)和不同課型的“教·學(xué)案”在內(nèi)容上應(yīng)該有各自不同的特色，但在設(shè)計(jì)上要有下一節(jié)課內(nèi)容的銜接。

(3)設(shè)計(jì)使用

第一，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀好高效課堂“教·學(xué)案”，在上課前必須抽查并批改部分以了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課，原則上可以不再布置其他課外作業(yè)。

第二，高效課堂“教·學(xué)案”要做到“三精三必”。精選，指精選教學(xué)方法、內(nèi)容、習(xí)題、例題、提出的問題，落實(shí)在集體備課上。精講，指學(xué)生可自學(xué)的不講，讓學(xué)生自己理解的問題可不講，不要滿堂灌，達(dá)到“教”與“學(xué)”的良性循環(huán)，落實(shí)到啟發(fā)解惑上。精練，指課上多練，集體訓(xùn)練，人人動(dòng)腦，人人動(dòng)手，落實(shí)在以練助講的課堂教學(xué)上。通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的錯(cuò)誤，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，及時(shí)反饋。“三必”——有發(fā)必改、有改必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)是對(duì)精批的高效落實(shí)。以“精”來提高質(zhì)量，以“必”來調(diào)控負(fù)擔(dān)，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，質(zhì)在課內(nèi)。

第三，高效課堂“教·學(xué)案”中要注重拓展學(xué)生的思維，一方面通過引導(dǎo)學(xué)生思維來獲得知識(shí)，暴露思維過程中出現(xiàn)的困難、障礙、疑問和錯(cuò)誤;另一方面可尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)和拓展。新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

第四，高效課堂教學(xué)過程中教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)手段，在抓住重點(diǎn)、凸顯難點(diǎn)、破解疑點(diǎn)上下功夫，在能提高學(xué)生能力的支撐點(diǎn)上下功夫，在能激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的興奮點(diǎn)上下功夫;教師必須減少課堂語言密度，少講、少問、少板書，增加知識(shí)與思維密度，精講教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣、寓教于樂、寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的積極狀態(tài);教師必須激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，通過平等、民主的師生交往，了解學(xué)生的知識(shí)需要與情感渴求。

學(xué)校的學(xué)費(fèi)都是固定不變的，也有特殊情況，家長(zhǎng)是需要把學(xué)費(fèi)交完的，但是這其中穿插了各種的減免、助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金和特殊申請(qǐng)政策，從而家長(zhǎng)就可以減輕一部分的學(xué)費(fèi)。