培養(yǎng)目標主要面向IT產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和國際競爭能力，適應國內(nèi)外軟件產(chǎn)業(yè)需求的軟件工程師、軟件測試師、軟件項目管理高層次人才。
以軟件核心知識為基礎，以強化外語能力為重點，以實際軟件開發(fā)能力為目標，培養(yǎng)具有實戰(zhàn)能力的國際化軟件人才。
課程設置學院自2004年引進國際先進的卡耐基梅隆大學軟件系統(tǒng)開發(fā)系列SSD課程（信息系統(tǒng)導論、計算機系統(tǒng)導論、面向?qū)ο缶幊膛c設計、人機界面設計、數(shù)據(jù)結構與算法、系統(tǒng)級編程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)絡與分布計算、軟件工程、軟件項目組織與管理）以來，經(jīng)過5年多的實踐，在學習、吸收、改造和實踐的基礎上，形成了以SSD系列課程為核心的，既重視專業(yè)基礎與系統(tǒng)原理，又強調(diào)實踐與案例教學，既突出軟件設計與工程能力培養(yǎng)，又強調(diào)專業(yè)外語學習與應用，并將個人軟件開發(fā)能力與團隊合作培養(yǎng)有機結合的創(chuàng)新軟件工程教育課程體系。
該課程體系具有如下特點：（1）具有先進性和實用性，引進的系列課程和教材是軟件工程教育界著名的系列課程和教材，內(nèi)容先進。
特別是系列課程的案例直接來源于IT公司的實際項目，采用的技術新、實用性強。
（2）課程體系網(wǎng)絡化，課程體系中許多課程都是網(wǎng)絡化課程，可根據(jù)軟件技術發(fā)展更新內(nèi)容，使學生能及時了解和學習到軟件工程最新的知識和技術。
（3）強化實踐教學，課程體系中許多課程的課堂教學與實驗比例為1:2；實踐能力成為考核的重點，如：每門引進課程的編程練習與考試達到1000行程序代碼以上；此外還加強了案例教學、課程編程和綜合大作業(yè)等教學實驗環(huán)節(jié)。
該課程體系還開設了知識產(chǎn)權、美學欣賞、企業(yè)文化等課程；在課程設計、項目開發(fā)、科技創(chuàng)新競賽、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力及團隊精神。
把素質(zhì)教育融合于專業(yè)技術教育的各個環(huán)節(jié)，使“素質(zhì)”在無形中逐步提高。
深造與就業(yè)方向本科畢業(yè)生可報考本專業(yè)或其他專業(yè)的碩士研究生。
畢業(yè)生就業(yè)實行雙向選擇，就業(yè)方向主要為國內(nèi)外IT企業(yè)、高新技術產(chǎn)業(yè)、科研部門和各類企事業(yè)單位，多數(shù)從事軟件開發(fā)設計與管理工作。
實例：A、軟件工程專業(yè)2008屆本科畢業(yè)生姜偉同學被百度公司錄用，工作地點北京，協(xié)議年薪14萬。
B、軟件工程專業(yè)2008屆日語生共19人與日本CCB公司簽訂就業(yè)三方協(xié)議書，畢業(yè)后赴日本從事軟件產(chǎn)品研發(fā)工作。
2007、2008年，學院本科生一次性就業(yè)率分別為97.2%，98.3%；即便是在全球IT行業(yè)深受金融風暴影響下的2009年，該專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率依然高達96.2%。
少數(shù)未就業(yè)的學生絕大部分選擇繼續(xù)考研、出國深造或自主創(chuàng)業(yè)。
學制/學位本科四年制/工學學士