培養(yǎng)目標要求本專業(yè)學生主要學習管理學、經(jīng)濟學及人力資源管理方面的基本理論和基本知識，受到人力資源管理方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決人力資源管理問題的基本能力。
學生獲得的專業(yè)知識和能力：（1）、掌握管理學、經(jīng)濟學及人力資源管理的基本理論、基本知識；（2）、掌握人力資源管理的定性、定量分析方法，特別是農(nóng)村人力資源的理論分析方法；（3）、具有較強的語言與文字表達、人際溝通、組織協(xié)調(diào)及領(lǐng)導的基本能力；（4）、熟悉與人力資源管理有關(guān)的方針、政策及法規(guī)；（5）、了解本學科理論前沿與發(fā)展動態(tài)；（6）、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
（二）學習方式教育必須以學生的發(fā)展為本。
我們倡導的新的學習方式是：自主學習、合作學習和探究學習。
自主學習是學生在教師指導下的自覺地、主動地學習。
它不是學生機械地、被動地接受知識，而是注重學生潛能的挖掘。
合作學習是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。
有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，使每個學生都得到發(fā)展。
探究學習是從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，完成學習過程。
這三種學習方式交互運用，讓學生喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛幽禁的情愫。
培養(yǎng)手段為了促進學生的全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)我系專業(yè)的特點，在教學內(nèi)容和教學方法上做了許多新的嘗試：1.正確處理學科發(fā)展、社會需求、個人需要三者之間的關(guān)系，優(yōu)化課程體系。
一方面加強與社會各界的交流，深入了解社會對英語、人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生知識、能力和素質(zhì)的需求及其未來變化趨勢；另一方面，在設(shè)計專業(yè)教學內(nèi)容時，既要盡可能考慮到社會需求的未來發(fā)展趨勢，又要照顧到學生個體間的差異，給學生盡可能大的選擇空間，為學生提供盡可能寬泛的教學內(nèi)容，使得課程結(jié)構(gòu)更加科學，各部分信息量更加適當，內(nèi)容銜接更加合理，鼓勵學生學習一些與專業(yè)課程相近的、對自己成才有幫助的課程，使學生在有限的課時中獲得最有價值的知識，為學生個人未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.改革單純從專業(yè)角度出發(fā)設(shè)計教學內(nèi)容體系的傳統(tǒng)做法，樹立專業(yè)教學內(nèi)容設(shè)計新思路單純從專業(yè)的角度設(shè)計教學內(nèi)容，容易忽視對學生綜合素質(zhì)和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，造成畢業(yè)生的社會責任感、職業(yè)道德和綜合運用知識合理地解決社會重大問題的能力相對欠缺；容易將“基礎(chǔ)課”中認為對專業(yè)知識的學習沒有直接用處的內(nèi)容排擠掉或?qū)⒍吒盍验_來；容易忽視每門課程知識內(nèi)在的完整性而去挑選其中對專業(yè)"有用"的內(nèi)容；也容易將專業(yè)課的深度定得太高，以致在有限的時間內(nèi)無法提供這種深度所需要的廣度，從而使基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)。
因此，在設(shè)計英語專業(yè)和人力資源管理專業(yè)的教學內(nèi)容時，適應21世紀社會經(jīng)濟發(fā)展的新特點，將“終身教育”、“通才教育”、“全人教育”等思想貫徹到教學內(nèi)容之中。
克服教學內(nèi)容重視理論性、學術(shù)性，輕視應用性、職業(yè)性的弊端，加強對學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。
而且要從社會及學生個人發(fā)展的角度出發(fā)，適度增加具有普遍適用性的教學內(nèi)容，如社會歷史、文學藝術(shù)、自然科學等方面的內(nèi)容，加強對學生綜合素質(zhì)和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。
3.實現(xiàn)教學方法、教學手段的精致、靈活、多樣英語專業(yè)和人力資源管理專業(yè)課程本身理論性強，需記憶的內(nèi)容多，而我們的學生又不全是因為對本專業(yè)有興趣才選的這個專業(yè)，因此要求我們必須運用靈活多樣的的教學方法和教學手段，提高教學效果。
實現(xiàn)現(xiàn)代教學媒體組合使用（包括文字教材、音像教材、IT課件及語音室等）；實現(xiàn)教師講述、學生討論、組織學生進行角色扮演等模擬實驗有機組合，學練結(jié)合，學用結(jié)合，營造人性化學習氛圍，樹立和貫徹學生為中心的教學理念。
學生畢業(yè)后的就業(yè)去向和就業(yè)能力可在企、事業(yè)單位及政府部門從事人力資源計劃與分析（如員工培訓、職業(yè)設(shè)計、管理員工福利、解釋人力資源政策和程序、編寫均等就業(yè)報告、績效管理等）、人事管理等工作；也可在高等院校從事教學、研究工作。