①辦學(xué)特色以促進(jìn)人的發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能源類(lèi)復(fù)合型應(yīng)用型人才為核心，構(gòu)建剛?cè)嵯酀?jì)的教學(xué)體系和多維評(píng)價(jià)體系，滲透人文藝術(shù)教育，大力開(kāi)展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，倡導(dǎo)校企無(wú)縫對(duì)接，形成具有農(nóng)學(xué)院特色的以“全科模擬工作崗位實(shí)訓(xùn)計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)軸心的分層次人才培養(yǎng)模式。
突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，因材施教，“以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為重點(diǎn)”和“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)”是本專(zhuān)業(yè)的主要辦學(xué)特色。
②培養(yǎng)過(guò)程特色堅(jiān)持“以人為本、以學(xué)生為中心、以致用求創(chuàng)為目標(biāo)”的教學(xué)改革思路，打通基礎(chǔ)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的瓶頸，構(gòu)建有機(jī)的教學(xué)體系和師資交流平臺(tái)。
首先，在重視基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的知識(shí)積累的同時(shí)，更加重視“學(xué)生的思路、方向、方法論基礎(chǔ)和把握全局者的綜合性基礎(chǔ)”素質(zhì)的培養(yǎng)，使基礎(chǔ)教學(xué)成為提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣和好奇心的“催化劑”。
其次，大力實(shí)施“全科模擬工作崗位實(shí)訓(xùn)計(jì)劃”、學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和高校、企業(yè)、科研院所無(wú)縫隙合作工程，使其成為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題能力的主要手段，實(shí)現(xiàn)分層次人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主要措施，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)崗位的“催熟劑”。
采用柔性培養(yǎng)方案，實(shí)行分層次教育，既符合學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性要求，又能滿(mǎn)足市場(chǎng)的多樣化需求，更能分散畢業(yè)生的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。
③人才特色培養(yǎng)“4個(gè)意識(shí)”和“6種能力”的學(xué)生，即是學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、公民意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具有自信能力、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力、利用外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)處理信息能力、創(chuàng)新能力、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解及應(yīng)用能力和基本文筆能力。