綿陽南山中學實驗學校在綿陽市教育投資有限公司的領導下，繼續(xù)依托“讓學生學會承擔責任，為學生終身幸福奠基”的核心辦學理念，堅定不移地推進素質教育，以學生成才、教師成就和師生幸福為根本出發(fā)點，不斷創(chuàng)新發(fā)展，落實主體責任，建構形成了學校的兩大辦學亮點及五大辦學特色。
一、兩大辦學亮點
(一)以櫻花大道和開放式樓層電子兼圖書閱覽角為標志的校園環(huán)境文化建設
2017年，學校投入100多萬元建成了校園內繞環(huán)公路1500米的櫻花大道。目前南實的櫻花大道已經遠近聞名，得到了各級領導的贊賞。櫻花大道的建成為陶冶學生情操提供了育人環(huán)境支持，為學校的校園環(huán)境建設增添了亮點。2018年，學校投入了40多萬元在教學樓樓層走廊建成了近100平方米的開放式樓層電子兼圖書閱覽角，供學生課間和周末休息時閱覽。櫻花大道和樓層閱覽角建設是學校校園環(huán)境整體規(guī)劃建設的一部分。在這個整體規(guī)劃建設中，還包括已經建成的“兩亭一走廊”，即文德亭、啟智亭和藝術走廊，以此承載“環(huán)境育人”和“文化育人”的基本價值訴求。
(二)以千人腰鼓、萬人秧歌為主要形式的大課間活動
從2016年秋開始，學校組建了西南地區(qū)第一個校園腰鼓隊和秧歌隊，腰鼓隊和秧歌隊的訓練逐步吸引了眾多的學生參與。目前，南山實驗已經擁有一只成熟的千人腰鼓和萬人秧歌的宏大隊伍，并在南山實驗承辦的2017年人教杯全國校園足球邀請賽的開幕式上成功展示，得到了市委市府和市局領導的充分肯定。南山實驗的千人腰鼓和萬人秧歌不僅僅在大型活動中展示，而且已經成為學校常態(tài)大課間活動的一道亮麗的風景。我校每一天的大課間分為兩段進行，第一段是在學校統(tǒng)一的大課間音樂引導下，在劃定的班級活動區(qū)域內，學生以班級為單位自主開展羽毛球、踢毽、跳繩等活動，第二階段是全校統(tǒng)一的腰鼓和秧歌表演活動，場面宏大、壯觀，令人震撼。綿陽電視臺曾為此錄制了專題片予以報道。
二、五大辦學特色
(一)199 扁平化責任管理模式
在學校核心辦學理念的指導下建構系統(tǒng)的責任管理體系，讓“責任教育”從管理層做起，讓干部率先垂范，率先承擔責任，以此引導全校師生“人人承擔責任”，實現“事事有人擔責”的責任管理目標。南山實驗的責任管理體系主要體現為“199 扁平化責任管理模式”。
(二)以責任擔當為核心的實踐性品德自育模式
學校“德育體系”主要通過學生“品德自育”的方式完成建構?；诖耍瑢W校建構形成了“以責任擔當為核心的實踐性品德自育模式”。這個模式包括五大體系：理論體系、目標體系、動力體系、課程和操作體系、評價體系。
(三)國家課程的校本化實施過程中體現學生自主學習責任
國家課程的校本化實施是學校常規(guī)教研工作的主要內容，體現基礎性，體現學生自主學習責任，為學生的終身發(fā)展和終身幸福奠基。
1、國家課程教學目標的校本化實施。學校要求教師依據《課程標準》和年級、班級的學生實際，站在學生學習的角度，將教學目標具體細化加工為學生學習目標，體現學生自主學習責任。
2、國家課程教學內容的校本化實施。根據年級、班級的學情對教學內容進行調整，包括簡單內容的合并，部分內容的精簡與拓展，各模塊內容教學順序的調整等。
3、國家課程教學方法和策略的校本化實施。南山實驗總結出高中新課程背景下的 30 字的教學基本方法和策略：重主干知識，輕細枝末節(jié)，穩(wěn)教學進度;重知識建構，輕機械重復，鑄教學質量。
4、國家課程教學評價的校本化實施。南山實驗對國家課程教學評價的校本化實施主要體現在三個方面：多元化、個性化和發(fā)展性評價。
(四)“HEAT”特色校本課程體系，讓學生自主選擇，滿足學生的幸福感。
南山實驗的核心辦學理念的落腳點在于“為學生終身幸福奠基”，而成就學生的終身幸福就必須解決學生心智和諧發(fā)展和特長發(fā)展兩個問題。學生的心智和諧發(fā)展就需要彌補國家課程在培養(yǎng)學生的關愛意識、責任擔當意識等人文素養(yǎng)方面的不足。另一方面就是學生的特長發(fā)展也關乎學生的未來幸福?；诖?，南山實驗探索建構了“HEAT 特色校本課程”體系。
(五)以問題為中心的 158 自主探究學習教學模式
南山實驗經過多年的探索實踐，在進行一系列基礎課模建構探索的基礎上，最終建構形成了旨在培養(yǎng)學生自主學習能力、打造優(yōu)質、高效課堂的“以問題為中心的 158 自主探究學習教學模式”(簡稱“158 課模”)。這個模式包含 “1 個中心、5 個環(huán)節(jié)、8 個要素”。這個模式的重心是引導學生提出問題和探究解決問題，以增強學生的學習責任感。1---是指“1 個中心”，即課堂教學讓學生“以問題為中心”展開探究學習，并貫穿課堂教學的始終。5---是指課堂教學中的“5 個環(huán)節(jié)”，即“自學自測”、“展示交流”、“互動探究”、“訓練拓展”和“反饋總結”等 5 個學習環(huán)節(jié)。
“158 課模”始終是“以問題為中心”展開，始終圍繞問題的提出和解決推進，讓課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都在問題導向下推進，因此其最大的優(yōu)勢就在于避免了碎片化的、邏輯思維弱化的低效或無效教學，讓課堂教學更具系統(tǒng)性、邏輯性，讓課堂教學效率更高。
學校實施“158 課模”建構以來，積極開展教學環(huán)節(jié)研究，尤其在“訓練拓展”和“反饋總結”環(huán)節(jié)的實踐中形成了獨具特色的“周周清”等二級模式，增強了課堂教學的有效性。“158 課模”在運用的過程中所形成的“周周清”模式，并非傳統(tǒng)意義上的“一張試卷+訓練”的模式，而是依據美國心理學家奧蘇貝爾的認知結構理論，對學生實施個性化的“知識過關”，以優(yōu)化學生的認知結構，提高學習效率。周周清的目標需要達到“三清”：知識點清，知識體系清，解題模式清。我們的老師在周周清的時間段，會主動找每一個學習上有問題的學生，實施個性化輔導，督促學生實施補償性學習。堅持了幾年的周周清教學模式，收到了良好的教學效果。
