近年來，嘉興技師學(xué)院以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，以工業(yè)機(jī)器人專業(yè)群為試點(diǎn)，全面深化產(chǎn)教融合，以專業(yè)群供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)群需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合撐起廣闊發(fā)展空間，創(chuàng)新構(gòu)建“雙維提能、四層賦能、三圈儲(chǔ)能、三道顯能”的“2433”校園工匠培育生態(tài)鏈，讓學(xué)生樹匠魂、煉匠藝、踐匠行、成匠人，實(shí)現(xiàn)從“工”到“匠”的精彩躍升。

“雙維提能”，高標(biāo)準(zhǔn)打造校內(nèi)外教學(xué)基地

提能升級(jí)“五級(jí)四層三段”校內(nèi)教學(xué)基地。依據(jù)“新手→生手→熟手→能手→高手”的技能人才職業(yè)能力發(fā)展五個(gè)等級(jí)，按照職業(yè)入門化教育、職業(yè)關(guān)聯(lián)性教育、職業(yè)功能化教育、知識(shí)系統(tǒng)化教育的課程能力發(fā)展四個(gè)層次，以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)裝調(diào)等崗位群的典型任務(wù)為布局邏輯，建設(shè)“基礎(chǔ)→進(jìn)階→綜合應(yīng)用”三個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)室，滿足各個(gè)階段學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。實(shí)訓(xùn)基地獲評(píng)國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地、浙江省首批技能人才評(píng)價(jià)專家培養(yǎng)基地、嘉興市公共實(shí)訓(xùn)基地。

提能升級(jí)“雙學(xué)院雙中心”校外教學(xué)基地。與政行園聯(lián)合成立工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聯(lián)合緊密型合作企業(yè)建立企業(yè)學(xué)院；與企業(yè)聯(lián)合建立工業(yè)機(jī)器人跨企業(yè)培訓(xùn)中心和工業(yè)機(jī)器人協(xié)同創(chuàng)新中心，形成“雙學(xué)院雙中心”的校外教學(xué)基地布局，使課程內(nèi)容和教學(xué)過程與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景對(duì)接。近年來，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)群新建產(chǎn)業(yè)學(xué)院3家、企業(yè)學(xué)院4家、合作企業(yè)10家；與加西貝拉科技服務(wù)股份有限公司共同申報(bào)并成功獲批浙江省產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目。

“四層賦能”，全鏈條構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

明確四大能力目標(biāo)：立足工業(yè)機(jī)器人專業(yè)群領(lǐng)域知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，明確學(xué)生“專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、崗位適應(yīng)”四大能力培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)基礎(chǔ)能力涵蓋機(jī)器人原理等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用；專業(yè)核心能力聚焦機(jī)器人編程等關(guān)鍵技能的提升，使學(xué)生具備解決專業(yè)核心問題的能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；崗位適應(yīng)能力則注重學(xué)生對(duì)實(shí)際工作崗位的快速融入和適應(yīng)。

構(gòu)建四大實(shí)踐教學(xué)模塊：構(gòu)建“基礎(chǔ)訓(xùn)練、進(jìn)階強(qiáng)化、綜合運(yùn)用、崗位實(shí)習(xí)”四大實(shí)踐教學(xué)模塊。基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊讓學(xué)生熟練掌握工業(yè)機(jī)器人的基本結(jié)構(gòu)、操作方法和安全規(guī)范；進(jìn)階強(qiáng)化模塊引入更多實(shí)際項(xiàng)目案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升技能水平；綜合運(yùn)用模塊通過綜合性的實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜問題的能力；崗位實(shí)習(xí)模塊讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中鍛煉崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)從校園到職場(chǎng)的無縫銜接。

打造四個(gè)層次學(xué)習(xí)共同體：構(gòu)建“常規(guī)實(shí)踐、專項(xiàng)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、綜合實(shí)踐”四個(gè)層次學(xué)習(xí)共同體。常規(guī)實(shí)踐層次培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能和科學(xué)思維方法；專項(xiàng)實(shí)踐層次針對(duì)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的特定領(lǐng)域或技術(shù)方向，開展專項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生深入研究和掌握某一專業(yè)領(lǐng)域的核心技術(shù)和方法；創(chuàng)新實(shí)踐層次鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能；綜合實(shí)踐層次通過畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。

“三圈儲(chǔ)能”，全方位拓寬育人渠道

擴(kuò)大校企合作的“朋友圈”。與企業(yè)簽訂擴(kuò)大課程開發(fā)、教材開發(fā)、數(shù)字資源開發(fā)等內(nèi)涵式合作協(xié)議，搭好新型“朋友圈”平臺(tái)保障。

打造校企貫通的“導(dǎo)師圈”。落實(shí)企業(yè)專職導(dǎo)師聘任制、企業(yè)特色導(dǎo)師客座制，構(gòu)建校企兩支導(dǎo)師隊(duì)伍。專業(yè)負(fù)責(zé)人入選第三屆省黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)“杰出教師”、第四批省級(jí)專業(yè)（學(xué)科）帶頭人，教師有12人次在國(guó)家級(jí)別比賽中獲獎(jiǎng)，4人獲得全國(guó)技術(shù)能手稱號(hào)，5人獲評(píng)浙江工匠，9人獲評(píng)浙江青年工匠。

精耕校企一體的“服務(wù)圈”。開設(shè)企業(yè)課堂，送學(xué)生入企研修，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才，讓學(xué)生畢業(yè)就能就業(yè)。健全優(yōu)秀學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)保障，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能、苦練技能的主觀能動(dòng)性。

“三道顯能”，全景式鋪就技能成長(zhǎng)快車道

“專業(yè)群”制打通競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)多元化并軌道。從專業(yè)集群的多個(gè)專業(yè)中挑選師生組建技能競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，滿足機(jī)器人等滲透多學(xué)科能力融合的技能競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)構(gòu)建需求。

“小導(dǎo)師”制暢通競(jìng)賽技術(shù)傳幫帶并進(jìn)道。由國(guó)家級(jí)別比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生組建“小導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，協(xié)助指導(dǎo)教師做好團(tuán)隊(duì)的日常管理和技術(shù)指導(dǎo)。

“技能節(jié)”制夯實(shí)競(jìng)賽苗子梯隊(duì)成長(zhǎng)道。開展“人人參與、班班比賽、系部競(jìng)選、學(xué)校推薦”四級(jí)專業(yè)群技能競(jìng)賽體系，舉行不同層次“技能節(jié)”，根據(jù)不同年級(jí)、不同課程、不同要求開設(shè)比賽項(xiàng)目，為競(jìng)賽梯隊(duì)搭建提供人才儲(chǔ)備。

隨著“2433”校園工匠培育生態(tài)鏈的持續(xù)深入推進(jìn)，近3年，群內(nèi)學(xué)生共獲得國(guó)家級(jí)別比賽一等獎(jiǎng)11項(xiàng)、二等獎(jiǎng)16項(xiàng)、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)，省級(jí)比賽一等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)15項(xiàng)、三等獎(jiǎng)16項(xiàng)。1名學(xué)生獲得全國(guó)勞動(dòng)出版“技能雛鷹”獎(jiǎng)學(xué)金，4名學(xué)生獲得“中等職業(yè)教育國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金”，9名學(xué)生獲得“嘉興市青年工匠”榮譽(yù)稱號(hào)。