很多家長(zhǎng)在給孩子了解學(xué)校的時(shí)候，不僅僅要看學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，辦學(xué)規(guī)模，管理模式，更重要的是會(huì)了解學(xué)校的辦學(xué)層次，孩子在校就讀畢業(yè)之后可以拿到什么學(xué)歷的文憑。咸陽(yáng)灃東中學(xué)學(xué)校就是很多家長(zhǎng)都會(huì)去了解的學(xué)校。

咸陽(yáng)秦都區(qū)中學(xué)排名

學(xué)校名稱(chēng)	排名
秦都區(qū)畢塬高中1	1
茂紡子校	2
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咸陽(yáng)灃東中學(xué)	11

咸陽(yáng)灃東中學(xué)質(zhì)量

在學(xué)生管理方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育要求力爭(zhēng)做到言行體現(xiàn)規(guī)范，思維體現(xiàn)獨(dú)立，交流體現(xiàn)合作，學(xué)習(xí)體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)。在課堂上，努力讓學(xué)生掌握和推行基本的提問(wèn)、對(duì)話、復(fù)述、辯論、背誦(默寫(xiě))摘抄、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等練習(xí)方式，使課堂活而有序，提高了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)加大對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂筆記、課堂練習(xí)、課后作業(yè)的檢查力度，并大力開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、幫扶對(duì)子、優(yōu)秀生、進(jìn)步生等評(píng)選活動(dòng)。

咸陽(yáng)灃東中學(xué)管理

立體的管理灃東中學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)是：信任教師、培養(yǎng)教師、發(fā)展教師。在管理模式上，他們逐漸形成了“三個(gè)為主、兩個(gè)機(jī)制”的立體管理形式。“三個(gè)為主”指以六個(gè)教研組、三個(gè)年級(jí)組自我管理為主，各個(gè)相關(guān)處室以服務(wù)一線為主，學(xué)校驗(yàn)評(píng)組以協(xié)調(diào)、指導(dǎo)為主。“兩個(gè)機(jī)制”指學(xué)校形成“以學(xué)評(píng)教”機(jī)制和“捆綁式教學(xué)互助”機(jī)制。

學(xué)校設(shè)立教師業(yè)務(wù)考核獎(jiǎng)、特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)和管理優(yōu)勝獎(jiǎng)，以教師個(gè)人所帶學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)良程度評(píng)定教師業(yè)務(wù)等級(jí);以教師群體的合作意識(shí)、幫扶效果等評(píng)定優(yōu)良等級(jí)。這些管理形式和機(jī)制，有效激發(fā)了教師的工作積極性和合作性，大家都說(shuō)“在我們學(xué)校，批評(píng)就是幫助!”在教學(xué)管理方面，為了提高教師業(yè)務(wù)能力，學(xué)校開(kāi)展了“督、導(dǎo)、評(píng)、賽”活動(dòng)。“督”指由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成督查組，深入課堂進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控;“導(dǎo)”指成立學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)組，深入課堂對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng);“評(píng)”指由班主任坐班聽(tīng)課和學(xué)生一起對(duì)上課教師打分、評(píng)議;“賽”指組織各種形式的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。

為了適應(yīng)新課改的要求，學(xué)校在檢查形式上實(shí)行“教師主查，班主任協(xié)查、年級(jí)組督查，教導(dǎo)處周查，部分家長(zhǎng)抽查”，在檢查內(nèi)容上做到檢查“數(shù)量、質(zhì)量、書(shū)寫(xiě)、糾錯(cuò)、上交率、教師批閱”等六項(xiàng)。在檢測(cè)方式上，凡對(duì)成績(jī)不滿意的學(xué)生，均允許其二次補(bǔ)考，以最高成績(jī)參與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，從而極大地激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。在教育科研方面，學(xué)校對(duì)集體備課編排了研討時(shí)間表，明確了研討要求：不僅要研究教材、教法，而且要全面研究學(xué)生、教師的行為。還根植實(shí)踐，引導(dǎo)教師善于將教學(xué)疑惑變成教學(xué)問(wèn)題，將教學(xué)問(wèn)題提煉成教研課題。同時(shí)倡導(dǎo)教師記錄教學(xué)日記，并積極創(chuàng)辦校內(nèi)交流刊物《教海拾零》，為促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)水平創(chuàng)造了有利條件。

咸陽(yáng)灃東中學(xué)學(xué)校文化是學(xué)校文明進(jìn)程的積淀，也是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的顯著特征。樹(shù)立學(xué)校形象少不了學(xué)校文化，教育形象的延續(xù)更離不開(kāi)學(xué)校文化。灃東中學(xué)的課堂，變被動(dòng)地接受、傳播知識(shí)為主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶、性格的培養(yǎng)、意志的磨煉。